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2017年颁布的新版《普通高中语文课程标准》，明确提出了语文学科核心素养的概念，并且明确将“思维发展与提升”作为语文学科四大核心素养之一。 高考作文加大对思维品质的考查力度，对学生的逻辑思维能力、形象思维能力等进行了全面的测量。高考作文主要考查考生的思维能力和表达水平。写作既是通过审题立意来展现思想与态度，也是通过内容、结构、语言来体现表达能力。 写作时需展开联想，需联系社会生活中的相关现象，找出证据支持自己的观点；或是找到类似现象，运用材料中蕴含的事实、观点、方法进行辨析，解决实际问题，突出了学生的逻辑思维，强调学生对于自我思维的深度批判及其同生活现实的密切联系，体现了发展思维品质与提升语文学科素养的更高要求。 张开说，高考作文精准落实“立德树人”，凸显时代主题，提升思维品质，助推素质教育，贴近考生实际，激发写作兴趣，也更有利于人才选拔与教学引导，充分体现了高考作文命题的思想性和育人功能。也就是说将来的语文教学、写作教学，不能将精力浪费在猜题、押题，以及范文背诵等方面，而应该鼓励学生踏踏实实地积累知识、认认真真地思考问题，注重培养学生的分析能力和思维品质，促进学生文学素养、思辨水平和表达能力的全面提升。 2018年作文题以考查思维能力为核心，以情境任务为载体，以综合能力考查为导向。 2018年高考作文题考查了哪些思维能力？ 1、考查理解能力与判断能力 理解能力是对事物的了解、认知的能力。俗话说“我懂”。高考作文题都基于对作文 材料（近几年都是材料作文题）的正确理解，都离不开对情境的正确理解。没有对作文材料、作文情境的透彻理解，没有对作文材料内容及含意的透彻理解，没有对写作任务的准确理解，写作思维将受到限制，肯定不能较好完成作文任务。判断能力是对问题作出断定的能力，指出某事物是否具有某种属性的思维能力。作文题，由于是材料作文题，其立意具有多侧面的特点，选择哪个角度立意作文，选择什么立意，无不依靠考生正确抉择的判断能力。吴炳忠 如，全国I卷作文题，没有良好的理解能力和判断能力是很难写好作文的。其原因在于：第一，与前几年直接给出的二元对立模式不同，没有直接提供，也没有间接暗示隐含的对立面。第二，2018年的作文题，似乎并不容易迅速构成立意。因为题目所提供的素材纷繁，并不是单纯的二元对立，而是罗列、枚举，并无内在的逻辑联系。题目提供的素材可能是有史以来最为繁多的。要从这么纷繁的素材中形成统一的、单纯的主题，难度是显而易见的。在如此纷纭的现象面前要概括出单纯的题旨来，是有相当难度的。不是抓住任何一点随意发挥一些正能量的话语，就能达到题目暗示的深度。第三，只有仔细研究“导语”，并结合作文材料，才能准确立意、作文。第四，要想理解好作文题，还需对这些大事进行分类理解、判断。抓住18岁这一时间节点，对过去的事，总结；对现在的事，直面；对未来的事，畅想。过去的事用归纳法处理，未来的事用演绎法处理。中间的枢纽是“际遇和机缘、使命与挑战”“同行、成长，追梦、圆梦”。
2、考查比较能力与分析能力 比较能力就是求同求异的能力，就是辨别事物高下的能力。同中求异、异中求同。 2018年三卷标语口号作文题，要求“围绕材料内容及含意”作文。如何立意作文？如何论证说理？就必须先归纳求同，找到它们的共同点、内涵相通点，进行立意；论证时，又必须求异，分析出它们的不同点，差异点，关照它们各自的价值追求和历史使命。从而深刻领会命题意图，完成作文任务。 分析能力是把整体分解成部分进行研究的能力。研究其特点、关系，从而提出解决问题的办法。“幸存者偏差”作文题，需要把作文材料分割成若干个部分，仔细研究。采用信息分割法，可以把作文材料划分为四五个小的部分，然后研究其中包含的道理、意义等，从而实现准确的立意。这种“分析”，也为作文开头“引述材料”与“提出论点”的完美对接，提供了保证。 材料作文的审题立意，切忌眉毛胡子一把抓，必须进行有效的分析，才能“选好角度，确定立意”。这是由材料作文立意角度多的特点决定的。即使是从“综合角度”立意，也必须先分析，后综合，保证对作文材料的准确全面的理解。
3、考查概括能力与综合能力 概括能力要求把从某些具有若干相同属性的事物中抽取出来的本质属性，扩大到具有这些相同事物属性的一切事物，从而形成关于这类事物的普遍概念的能力。这是一个形成概念以及从较为具体概念走向较为普遍概念的过程。 如，我们从沃德既看到了弹痕多的地方，又看到了弹痕少的地方，得出一个具体的概念：沃德因为全面看问题，才得出正确的结论。由此得到普遍概念，则是：只有全面看问题，才能得出正确的结论。或：必须全面地看问题。吴炳忠 如能依据作文材料概括出“幸存者偏差”这一概念，那是需要有非常了不起的认知能力和概括力的。 这样的普遍概念，对立意来说，就是论点；对论证来说，就是论据。举例后都要分析，从而到得一个关于这个事物的核心概念，或判断。 综合能力就是把事物的各个部分、因素、方面的认识联系起来，形成一个对事物的整体认识的能力。如全国1题的分类是分别认识，把对部分的认识合在一起认识，形成诸多问题的总和，作整体认识，是再提炼、升华的过程。上升到理性认识，就会深刻认识命题意图。又如，全国卷3作文题，如果不是将三个口号标语综合起来立意，而是选择其中一个或两个立意，肯定是不切合题意的立意。 凡阅读（审题也是一种阅读），最终都会得到一个关于阅读对象的概念。概念是写作思维的起点，问题是写作思维的出发点。
4、考查联想能力与想象能力 联想能力是由一事物而想起与之有关事物的思维能力。如，全国卷3作文试题，如果不能通过提供的口号、标题、标语，1981、2005、2017，深圳、浙江、雄安这些关键词，进行背景分析，不联想到这是改革开放四十年的三部曲，这个作文是没法写好的，反之，如果能够联想到这是改革开放四十年走过的历程及其背景，那么三个标语口号的核心点、共同点，就一目了然了。 想象能力是在已有形象基础上创造新形象的能力。 如，全国卷作文题既要写昨天，又要写今天，还要写明天，写明天必须展开想象；这篇文章写给2035年时18岁的那一代人阅读，又需要想象那时18岁的一代人有什么特点，那时的他们与今天有什么联系。可以说，没有想象就写不好这篇文章。孙绍振说，在注意到理性分析的同时，题目还要求联想和思考，特别是想象（给2035年18岁的一代人阅读）。要写得有竞争力，想象是不可或缺的。18年后，物质文明的发达，国力强大，是不难想象的，如果要写得有竞争力，往精神面貌方面多加想象可能更好。应该注意的是，这里就自然而然地引出抒情、诗意，但是，不能太散漫，要集中在那时的18岁青年身上，不应该忘记的是，那时在场的考生已经是36岁的年纪了，对下一代人，如何回忆今天的考试，意味应该是很深长的。
5、考查批判能力与创新能力 批判能力即批判性思维能力。批判能力是对思考的再思考能力，是反思、质疑的能力，是对已有信息进行评估并判断正误的求真思维能力。 审题立意时，抓住关键，是非常重要的。所谓关键，最少有这么两个：一个是材料的主旨句，一个是叙事的关键事件或情节。抓住这些关键，就能准确把握作文材料的核心。此题的立意关键是抓住事情的“结果”：“事实证明，沃德是正确的。” 对这个事情的结果发出“为什么”如此的质疑，并回答好这个为什么，立意就切合题意了。 作文的创新能力的考查主要表现在新颖的见解，新鲜的材料，新巧的构思，独到的推理想象，文章富于个性色彩，这样的文章就是运用创新思维能力写出的好作文，而创新能力不足，当然写不出具有创新思维的文章。如果“幸存者偏差”作文题，立意是“真理掌握在少数人手里”，不但是没有创新，而且可能还会被认为是离题。吴炳忠 没有批判能力是不会有创新能力的。
6、考查形象思维能力与抽象思维能力 形象思维能力是以具体的形象为思维内容的思维能力。 如果写记叙文，那么就更考验考生的形象思维能力了。写议论文，由作文材料进行相似联想，联想到许多同质同类的材料作为论据，进行论证，考验的也是形象思维能力。有的考生论证思路狭窄，不开阔，大概都是这种能力缺乏的表现。 如，由“幸存者偏差”这一理论，想到现实生活中的事例。 （a）我们只看到成功者，而没有注意到失败者。 比如说，可以引用王石创办万科地产作为事例。这个事例经常被一些人用作所谓的励志故事来讲，但你要从幸存者偏差的角度，将王石的成功与同时代众多同类创业者的失败进行比较分析，剖析出他们失败的原因和王石成功的因缘际遇，从而概括出这个事例的幸存者偏差道理。王石和比尔盖茨的成功，各有他们的因缘际遇。人们往往只看到成功者的经验，把他们的经历写成了书，推介他们成功的经验，却没有人去分析更多人失败的原因。殊不知，正是有那么多相同或相似的人的失败，恰恰证明了那些所谓的成功经验，并不一定会成为别人可以复制的经验。那些据此而鼓励、鼓动人们盲目休学创业、盲目白手兴家的人，要么是一厢情愿、要么是不负责任。如果你看了一两本励志书、鸡汤书，就自认为找到了成功的经验和途径，不认真慎视自己的具体情况而盲动创业，往往会以失败而告终。 （b）只看特例，不看整体，便会被幸存者偏差所欺骗。军方只看到弹痕多的地方，却忘记了真正脆弱的部位一旦受创便难以返航。而放眼于社会，这样的错误却比比皆是。在我们身边，总能听见这样的论调：马云学历不高却也身价亿万，少年班天才少年沦为常人，这都说明了教育无用。然而他们没有看见更多因学历不高而失意落魄的人。更不知道雷军、李彦宏、马化腾、俞敏洪等更多的成功人士学历极高。同时，马云的成功更多的是因为其百折不挠的坚韧和艰苦卓绝的付出，而这些往往被大多数人选择性忽略，他们，自然得不到真相。 抽象思维能力是使认识从具体的感性认识上升到抽象的理性认识的能力。作文的审题立意，论证时，举例子后的分析，分析后的综合等，都需要抽象思维能力。2018年全国1卷作文题，给了十多个作文材料，如何抽象概括、理出头绪？没有点抽象思维能力，一见作文题就会发蒙的。吴炳忠 抽象思维能力是以形象思维能力为基础的。 7、考查思辨能力与辩证能力。 思辨与辩证，是一种思维方式。 思辨能力：指运用逻辑推导而进行纯理论、纯概念的思考力；思考辨析的能力。 就中学生的议论文写作而言，思辨能力主要指后者。具体而言，思辨能力就是思考、分析、辨别、说服、解释的能力和选择、判断、鉴别等能力。 辩证能力：辨析考证能力，全面看问题的能力，将对象作为一个整体，从其内在矛盾的运动、变化及各个方面的相互联系中进行考察，以便从本质上系统地、完整地认识对象的能力，争辩与证明、反思的能力，运用矛盾分析法的能力。 思辨能力、辩证能力，都要研究事物的正反、异同、关联、关系等，都离不开思想能力、批判能力、思维能力。 没有这两种能力，审题立意是不可能抓住作文材料的核心本质的。在论证时，是不可能“透过现象深入本质”的。分析是始终在一个平面上滑行，缺乏论证层次，还是能理性思考，不断开拓，不断推导、追问，不断拓展思考的深度和广度，关键看是否具有这两种思维能力。吴炳忠 议论文不但要证明自己的观点，还要反驳已知的对立观点，并对可能反驳自己的意见进行回应。既要证明沃德是正确的，还要回答军方为什么是错误的。既要阐释第一个口号是正确的，还要回答为什么有了第二个标语等，既要阐释三个口号标语的共有的精神，还要说明它们各自的内涵，价值追求和历史使命。既要整体地看，也要部分地看，还要联系地看，看内在关联。既要“对立”地看，也要“统一”地看。 |
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