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在初三年级的语文课本上，收录了明末清初文学家张岱的作品《湖心亭看雪》，它是张岱小品的传世之作。我熟悉了课文，查阅了教学辅导用书之后，发现了这篇不足两百字的短文，处处是疑点。我将疑点搜罗出来之后，逐个理解，发现弄清楚这些问题，就等于挖掘出本文的主旨了，于是设计了以下教学环节。 首先，在翻译完全文之后，我引导学生在本文寻找你认为有疑问的地方。学生纷纷质疑，找到了不少问题。现归纳如下： 1. 作者为什么要晚上出去看雪？ 2. 写作这篇文章明明是清朝了，作者为什么还在用明朝的年号？ 3. 后文写到有舟子陪同，前文却用了一个“独”字，是否前后矛盾？ 4. 写人物的量词却用“粒”字，很奇特，为什么？ 5. 作者为什么愿意同陌生人喝酒，明知酒量不行，还喝了三大杯？ 6. 作者问他们的姓氏，却回答是金陵人，是否答非所问？ 7. 舟子说的“痴”，是褒义还是贬义？ 然后，在学生提出问题之后，我引导学生逐个思考，适当补充和启发，从而让学生能学有所获。 首先补充介绍张岱的生平。张岱是明末清初的一位文学家、史学家。出生仕宦世家，少为富贵公子，过着游山玩水的“风雅”生活。明朝亡后，他曾参加过抗清斗争，后来“披发入山”以消极避世表示其民族气节。 作为一位明的遗民，国已亡，难光复，心中应该是万分悲痛的，这种心情，旁人是无法理解的。杭州西湖自古以来，是旅游胜地，游人如织。作者自然不愿意世人一道，游山玩水。因为他们是乐游，而作者全然没有这种心境。等到大雪三日之后的一个晚上，独自前往湖心亭看雪，那是一种清高孤傲的情怀，也是作者排遣心中抑郁之情的唯一方式。孤独地行走在万籁俱静，茫茫天地中，去寻找一丝心灵的慰藉。作者那种独抱冰雪之操守和孤高自赏的情调，不是溢于言外了吗？其所以要夜深独往，大约是既不欲人见，也不欲见人；那么，这种孤寂的情怀中，不也蕴含着避世的幽愤吗？ 本文的写作时间是清朝，而文章的年号是明朝，仔细想想，就不难得出一个答案，含蓄地表达了作者对故国的思念。 “独”字充分体现了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，表现他孤高自赏、自命清高、洁身自好，不与俗人为伍的孤独。在他眼里，舟子等人不是他的知音，不会理解他来湖心亭的心情。为了更好地理解“独”的含义，我特意谈到了《陋室铭》中的两句话“谈笑有鸿儒，往来无白丁”。物以类聚，人以群分。在学识，修养，思想境界不在同一高度的时候，就会形成了互不投机半句多的局面。所以作者用了一个“独”字。 “粒”本来形容体型较小之物，比如一粒米，一粒种子，一粒珠子。但是作者却把这个量词用在自己的身上，来形容人，是有原因的。一痕”“一点”“一芥”之“一”字，则是状其依稀可辨，使人惟觉其小，本来作者也是置身其中的。但是他跳出身在其境之地，将自己的形象融入画面之中，仿佛和读者一起在欣赏一幅雪夜山水图。这样一来，我们从这个混沌一片的冰雪世界中，不难感受到作者那种人生天地间茫茫如“太仓米”的深沉感慨。 那种独抱冰雪之操守和孤高自赏的情调，无人能懂，作者独往湖心亭看雪。当他看到早已有两人铺毡对坐，那种兴奋，喜悦之情溢于言表。在雪夜漫漫的湖上，竟然有两个跟他一样，有这等闲情雅致之人！“湖中焉得更有此人!”这一惊叹虽发之于二客，实为作者的心声。作者妙在不发一语，而“尽得风流”。二客“拉余同饮”，鼎足而三，颇有幸逢知己之乐，似乎给冷寂的湖山增添了一分暖色，然而骨子里依然不改其凄清的基调。这有如李白的“举杯邀明月，对影成三人”，不过是一种虚幻的慰藉罢了。即使是不胜酒力，也豪爽痛快地喝了三大杯酒，以此来表达酒逢知己千杯少的感叹。 问其姓氏，是金陵人。看似答非所问的一句变化，却道出了作者此时复杂的心境。可见这二位湖上知己，原是他乡游子，言外有后约难期之慨。在亭上，同是天涯沦落人的他们，酒酣淋漓之时，必然会聊到客从何处来，去往何处，姓氏名谁之类的言语。作者偏偏只写了这一句话，可见这句话深深刺痛的作者那颗柔软的心。金陵是南京的古名，雅称，也是明朝最先建都的地方。这两个来自金陵的客人，再一次勾起了作者对故国的思念之情。那深埋在心中永远的伤痛，再一次被人扒开，鲜血淋淋。在千言万语之中，他只记得金陵二字。这一补叙之笔，透露出作者的无限怅惘：茫茫六合，知己难逢，人生如雪泥鸿爪，转眼各复西东。故国之思，是此生永远的痛。言念及此，岂不怆神! 舟子眼中的，明显带有一丝的贬义。因为不理解，才不懂得这些文人雅士夜中赏雪的缘由。但作者却不以为然，反道是舟子之口，表现自己特有的感受，来展示他钟情山水，淡泊孤寂的独特个性。此处恰恰写出了作者自鸣得意，孤芳自赏的心境。此处结尾，文情荡漾，余味无穷。 文章写到这里，在我们看来，也算得神完意足、毫发无憾了。从刚才我带领着学生答疑解惑的过程来看，全篇虽然没用一个表示伤心的词语，但是整篇文章弥漫着淡淡的哀伤。故国已亡，遗民犹在。那种痛心疾首，无能为力的失落，犹如雪花纷纷洒落在在茫茫雪夜之中，冰冷刺痛。此文既抒发了人生渺茫的深沉感慨，又写出挥之不去的故国之思。 一篇不足两百字的小短文，其思想，内涵是非常丰富的，可谓是纸短情长。如何摆脱目前语文教学满堂灌的模式，充分调动学生学习的积极性，体会作品的文学魅力，是我们语文人要不断思考的问题。从这篇课文的教学来看，品读，指导，补充，启发，调动是我运用的主要方法。课堂也不再是老师一味报答案，学生匆匆忙忙地写笔记了。学完一篇课文，学生能学有所悟，学有所感，学有所得，学有所想，这才是语文教学的魅力所在吧！ |
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