池波 《湖心亭看雪》

《湖心亭看雪》教学设计

新塘中学 池波

[教学目的]
1．阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。
2．积累文言词汇，培养阅读理解古文的能力。
3．体味文章写作手法及语言风格，把握作者的思想感情。
[教学重难点]
重点：整体感知课文，赏析雪后奇景，体会用白描手法的妙处。
难点：认识张岱，理解作者的精神世界。
[教学安排]一课时
[教学步骤]

一、              导入

（板书《湖心亭看雪》）看到题目，你会想到什么？（如：谁？为什么看雪？怎样看？）问题很多，我们就请张岱来回答吧。

二、              整体感知

1、    作者介绍

学生齐读注释①，要注意的三个地方：

a.课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。
b.作者的家乡是哪里？——山阴（即今天的浙江绍兴）。而他寓居的地方是？——杭州。这说明作者身在他乡，客居异地。
c.“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。

2、    教师范读课文，正音正字，明确朗读节奏

更定 gēng    毳衣 cuì    雾凇沆砀 hàngdàng   一芥 jiè   铺毡 zhān    喃喃 nán

3、学生自读课文

a、重点字词释义：

人鸟声俱绝：消失。

是日：是，这。

余拏一小舟：撑，划。

拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。

雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。冰花一片弥漫。

上下一白：全，都。

焉得更有此人：焉得，哪能。更，还。

强饮三大白：强饮，痛饮。白，酒杯。

是金陵人，客此：是，判断动词。客，客居。

莫说相公痴：痴迷。

b、学生借助注释疏通文意，整体翻译课文。

c、齐读课文

三、研读探究

思考问题：最能体现作者形象的词语（“痴”）表现在哪里？

1、看雪的时间（崇祯五年十二月，更定时分），这正是一天中最冷的时候，冷到什么程度呢？（湖中人鸟声俱绝）他在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。

2、看雪的人物，（“独”）与“舟中人两三粒而已”及相伴的舟子是否矛盾？（在作者看来，芸芸众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，反映出他作为文人雅士的清高、孤傲）

舟子不懂，那有人懂么？（两个金陵人懂）

作者如何介绍他们呢？（生读）

作者为什么不记录他们的姓氏，而只提是“金陵人”、“客此”？（“金陵”现在的南京，明初定都南京，暗示他对故国的思念。“客此”说明他们也不是杭州人，和作者一样，是远离家乡的游子，有同样的遭遇，相似的情感。）

舟子如何评价两个金陵人？说明了什么？（“更有痴似相公者”，从侧面说明他们志趣相投。）

3、事件是看雪，那又看到了怎样的雪景？（找、读、译、品）

A、顺序

第一句，整体，由上到下。

第二句，局部，由大到小，由远到进。

B、修辞

夸张 排比 比喻

C、哪些词语体现了景物的特征？（一白、一痕、一点、一介、两三粒）

景物之小反衬雪景的空旷、安静。每次读到这里我感觉雪夜就像是一张很大很大的雪白雪白的宣纸，有画者拿着一支用清水洗过的毛笔，笔尖轻轻的画过，留下一个淡淡的痕迹，这就是长堤，点上一点，这就是湖心亭，然后小船像一片叶子，随波漂浮，我坐在里面，静静的静静的享受这个美景，这份心情。我们也来用心享受，再读一次。

作者这种不加渲染的写法叫白描，质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物的形象，耐人寻味。

四、结语

曹雪芹在《红楼梦》中说“都云作者痴，谁解其中味?”我们现在应该能理解张岱的“痴”了吧。他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于对故国的思念，更痴迷于超然于世的雅情雅趣。让我们再次齐读课文，来感受作者的情趣。

五、板书

《湖心亭看雪》

张岱

时间

痴        人物    “独 ”             情

事件   雪景