《小学生生活化的诚信品质的培育》

 

阶段总结

诚信即诚实守信，是中华民族几千年来的优良传统美德。随着商品经济的发展，社会方方面面腐朽思想的侵蚀，社会诚信度在逐渐下降。同时，这种现象也一定程度地影响到了青少年一代。为了准确了解小学生的诚信现状，2006年3月，课题组对我校学生的诚信心理健康度进行了问卷调查，调查教师100余人，学生2000余人，现将调查情况综合归纳和思考如下。

一、小学生的诚信现状

在教师调查问卷表中，共提出了8个问题，其结果如下： 

　　1、在教学活动中对学生思想道德的教育，每天都涉及的占48.92% ，经常化占50.36%，偶尔的没有，没有引起重视占0.72%。

2、对学生意志品格的教育中，下列哪一项做到了经常化，诚实守信占26.92%，不怕困难占14.10%，勇敢坚强占12.39%，活泼开朗占10.68% ，珍惜时间占10.26%，自尊自爱占10.26%，积极进取占8.97%，勇于创新占6.41%。

3、学生中下列哪一种行为最多，欺瞒家长、教师占44.03%，撒谎占23.90%，，做错事不承认占11.95%，不兑现承诺占11.95%，抄袭作业占4.40% ，考试作弊占1.89%，其他占1.89%，这一项主要集中在不爱学习上。

4、在您的了解中，诚实守信的学生占多少？认为百分之百没有，认为占三分之二以上56.55%，占二分之一以上27.38%，占三分之一以下16.07%。

5、“小学生中随着读书年级的增高诚实守信的学生在减少。”您同意这说法吗？同意的52.31%，不同意的47.69%。

6、在诚实守信教育方面，作到经常化的占95.56%，偶尔涉及的占2.22% ，出了诚信问题才实施教育的占1.48% ，教材出现了才有教育的占0.74%，从来没有涉及没有。

7、在教育活动中，有无对学生不诚信的言行，认为有占21.43% ，没有占78.57%。

8、商品经济社会中，小学生诚信教育对社会的贡献，认为是巨大的占58.33% ，有一定的效果占33.97%，效果不明显占7.69%，没有人认为没有作用。

在学生调查问卷表中，共提出了19题，涉及诚信认识、诚信行为、诚信评价，部分结果如下：

1、作为一名在校读书的学生，你认为下列哪一个更重要：学习成绩优秀，得到老师同学和父母的夸奖占23.53%，作一名品德行为习惯优秀的人占76.47%。

2、同学中不诚信言行表现最多的是做错事撒谎占27.81%，不承认错误或过失的占20.37%，欺瞒家长占17.02%，抄袭作业占11.81%，不兑现承诺占11.16% ，考试作弊占7.53%，其他占4.28%，这一项主要集中在骗钱方面。

3、对考试作弊的态度是，认为别人作弊，我不作弊就会吃亏占6.42%，只要不被发现，作弊有好处占4.47%，我不作弊占89.12%。

4、通常会在什么情况下说谎，害怕的占46.60%，只是撒谎占9.67% ，养成习惯占4.74%，没办法占38.98%。

5、说谎时你心里的感觉是，心虚占70.33% ，窃喜占2.79%，满足占4.09%，无奈占22.79%。

6、在生活中经历不诚信，经常碰到占9.21%，时有发生占77.02%，没有遇到占13.77%。

7、在你的身边不诚信的同学，认为有很多的占5.77%，比较多的占36.93%，没有占18.70%，不清楚占38.60%。

8、你认为教师不诚信的现象，认为有占 9.95% ，没有占63.72% ，不清楚占26.33%。 

9、你认为家长不诚信的现象，认为有占30.70% ，没有占42.70%，不清楚占26.60%。

10、你认为自己在诚信方面，从来都是诚信的占15.44%，偶尔有不诚信的现象占72.19%，、多数时候不讲诚信占3.91%，不清楚占8.47%。

二、小学生诚信现状的成因分析

从调查问卷结果分析得知：小学生的诚信认知和诚信态度是较好的，在诚信行为的评价方面也能作出符合社会标准的评判，而诚信行为却远远不如诚信认识和诚信评价，其知行错位较大。课题组认为，形成这种结果的原因有如下几点：

1、社会消极现象、消极思想的入侵

我国已进入商品经济时代，在贸易流通激增、经济往来频繁的商业和经济活动中，诚信是履行合约、践行行规的重要道德规范。可近年来，诚信问题一直是社会公众道德论坛和商界的一个热点话题。假冒伪劣产品泛滥，不履行合同，学生诚信缺失现象，任意违约等等。如果任其发展下去，势必会造成：社会生活中人与人之间关系淡薄，人心叵测；经济生活中尔虞我诈、坑蒙拐骗、不正当竞争；如34·1%的小学生在生活中有不诚信经历，只有一半左右的人认为家长是诚信的。较强的好奇心，使小学生非常容易接受外界不健康的思想，对于不正当的行为具有强烈的模仿心态，并将这些消极思想带到自己的学习和生活中，使他们走进思想的误区。这些都不利于青少年的健康成长，不利于家长、老师的帮教。

2、学校诚信教育氛围内功不足

在调查中，教师每天都涉及思想道德教育的占48.92%，95.56%的教师在诚实守信教育方面作到了经常化的，对小学生意志品格的教育中诚实守信教育排列第一，76.47%的小学生认为作一名品德行为习惯优秀的人比学习成绩优秀、得到老师同学和父母的夸奖更重要。然而，只有56.55%的教师认为诚实守信的学生占三分之二以上， 77.02%的学生在生活中经历过不诚信，只有63.72%同学认为教师没有不诚信的现象， 72.19%的同学认为自己偶尔有不诚信的现象，三分之一左右的同学对他人不能做出诚信判……为何诚信教育作到了经常化，学生的诚信行为却得不到好评，诚信缺失现象时有发生？学生在诚信方面需要什么？在教育活动中，是如何施行诚信教育的？对学校德育与智育的社会化功能孰轻孰重认识如何？简单的德育和片面追求考分，教师对学生声色俱厉，讽刺挖苦，违背教育规律，肆意增加学生负担，不仅降低了学生对教师的诚信度，也在一定程度上影响了学生对学校的诚信度，给诚信教育增加了障碍。

3、家庭诚信度影响着小学生诚信品质的形成

家庭是学生的港湾，是学生的温床，人一出生所接受的教育是家庭教育。父母对自己的儿女是真诚的，对儿女的关心和照顾也是无微不至的。在父母眼里儿女永远是长不大的，好像山中的小树苗长得再高大，也永远离不开那座山，儿女对自己的父母也是信任的，然而，只有42.70%同学认为认为家长是诚信的！家庭是社会的细胞，是社会的缩影，是小学生演练自己的舞台，家庭诚信对小学生诚信品质的形成作用不可小视。

三、《小学生生活化的诚信品质的培育》课题研究的阶段性成果

诚信，就是诚实，守信用。“诚实”即真和实，不自欺，是自我约束的一种道德规范；“信用”即不欺诈和遵守承诺，是对他人而言的一种行为规约。诚信是道德品质也是价值观。小学生诚信就是小学生在学习、生活中表现出的诚实待人，言行一致，守时、守信、有责任心，承诺的事情一定要做到，遇到失误，勇于承担应有的责任，知错就改等。简言之就是相信别人，被人相信。

1、教育者要担负起诚信教育的责任

《小学德育纲要》、学科课程标准，如《品德与生活课程标准（实验稿）》、《品德与社会课程标准（实验稿）》都明确指出了小学生诚信教育的内容；学科教材中也有诚信教育资源，如语文。作为教育者，有义务、更有责任担负起诚信教育的任务。《教育部办公厅关于进一步加强中小学诚信教育的通知》（教基厅[2004]4号）明确指出了诚信教育的内容：“中小学诚信教育要以“三个代表”重要思想和党的十六大精神为指导，认真落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《公民道德建设实施纲要》和《关于开展社会诚信宣传教育的工作意见》，突出抓好诚实教育和守信教育。通过多种形式的教育活动，使中小学生了解诚信的基本内容，懂得诚信是做人的基本准则，增强学生法律意识和诚信意识，提高守法、守规的自觉性，牢固树立守信为荣、失信可耻的道德观念，从小立志作讲诚信、讲道德的人。（一）在诚实教育方面：培养学生诚实待人，以真诚的言行对待他人、关心他人，对他人富有同情心，乐于助人。严格要求自己，言行一致，不说谎话，作业和考试求真实，不抄袭、不作弊。（二）在守信教育方面：培养学生守时、守信、有责任心，承诺的事情一定要做到，言必信、行必果。遇到失误，勇于承担应有的责任，知错就改。（三）在诚实守信教育的同时，还要加强遵守法律法规、校规校纪和社会公德的教育，培养学生的法律意识和规则意识，具备良好的道德品质。”

2、开展诚信教育实践活动，实现自我教育。

诚信教育重点在知行统一，关键在践行，教育者不必刻意要求学生做到什么，而应该清楚学生在诚信品质形成中需要什么。坚持以活动提高认知，在活动提升诚信品质。如开展古今中外诚信故事演讲，身边的诚信人、诚信事演讲，创编诚实守信童谣和诚实守信警示语，创编诚实守信手抄报，每学期评选诚实守信小标兵等。在诚信自我教育中应包括以下方面：

（1）、认识诚信在社会生活、人际交往、国际交流中的重要性。

（2）、了解自己在诚信品质方面的优点和差距。

（3）、制订树立诚信品质的计划。

（4）、运用自我激励手段，如自我分析、自我鼓励、自我命令、自我监督等，巩固诚信品质的形成。

3、学校、家庭、社会有机结合，树立规则意识，让小学生为自己的不诚信行为负责，明白不诚信是要付出代价的，建立起诚信教育的良好环境。

（1）、邀请各级少工委、关工委、司法部门、专家到校对学生进行诚信教育，让学生了解诚信在学习生活、社会活动、国际交往中的重要作用，让学生明白“规则”在商品经济活动和国际交往中的重要性，而诚信是遵守规则的重要保证，不按规则办事是要付出代价的。

（2）、树立诚信家庭的典型，请诚信家庭在家长学校交流“诚信育子”的经验、做法，不定期的举行家庭、少年儿童工作组织、专家在一起的交流活动。

（3）、在校园张贴诚信名言，深化诚信认识，影响诚信行为。

（4）、与各级少工委、社区、教育部门联合，反馈学校诚信教育的效果，调整诚信教育策略。

（5）、加强遵守规则的教育，让小学生明白“从小守纪，长大守法”的道理。

4、引导学生在文献、学习、生活中找寻诚信教育资源，逐步形成诚信教育校本课程，作到从部分学生中来，教育大面积学生。

5、在小学生诚信教育应该坚持以下原则：

（1）、坚持贴近生活，贴近未成年人的原则。既要遵循思想道德建设的普通规律，又要适应未成年人身心成长的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。

（2）、坚持知与行相统一的原则。既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育、养成教育、自我教育，达到诚信认识、诚信行为的协调一致。

从心理学的角度而言，小学阶段的学生处在童年期（6岁——12岁），这是一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。尽管小学生的道德认识与道德行为容易脱节，但对道德概念的认识已从直观具体的、比较肤浅的认识逐步过渡到比较抽象的、比较本质的认识，并开始从动机与效果的统一来评价道德行为。个人的道德品质，从其本质上说，是一种自觉的、自我批评的、受自己观念指使的人格倾向，而这种人格倾向是在社会道德气氛熏陶下和学校道德影响下形成和发展起来的。学校德育是有目的、有计划、有组织的教育活动，不同于无目的的或自发的活动，因为学校是专门培养人、教育人的机构。诚实守信是实践《公民道德建设实施纲要》的第一步，是学校基础道德教育的核心，也是学校基础道德教育的起点和突破口。诚信是少年儿童塑造健康人格的道德元素，对于学生人格的健全与升华具有重要的影响。由此可见，在小学生中开展诚信教育，意义重大。 

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