让笑声飘荡在语文课堂中

昵称60727745 2018-10-14

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让笑声飘荡在语文课堂中

祁小芹

内容摘要：让语文课堂充满欢声笑语，对于这点我深有体会。在自己的课堂教学中，不乏欢声笑语，学生特别喜欢我的课，而且特别期待。凡是我教过的学生，或许受我的感染，也都特别爱笑。我的课堂特别轻松、愉快，在上课过程中偶尔开开玩笑，弄一些小插曲，看到一张张充满笑容的脸，上课就成了一种享受。而且有的时候学生听到铃声还抱怨：怎么下课了?那种意犹未尽使我特别有成就感。

关键词：笑语文教学轻松愉快

（一）“笑一笑，十年少”

俗话说的好：“笑一笑,十年少”，在我们的日常生活中，“笑”随处可见。笑能使人心情舒畅，如沐春风，笑是人与人之间交流感情的最好的方式之一。在我们的语文课堂教学中，笑也起到了很好的调剂作用，师生的情感在笑中得以升华。笑是幽默最主要的特征，作为一种笑的艺术，幽默给人的是一种富有哲理、饶有意蕴、善意的微笑，往往三言两语即妙趣横生，又鞭辟入理，使人拍案叫绝，忍俊不禁，而当笑容常驻时，接受新事物则快；反之，则慢。教师上课的形式诙谐、幽默，就会使学生兴趣盎然，学习轻松愉快，令课堂熠熠生辉，课堂教学效果就会事半功倍。但是，幽默不同于油腔滑调、故弄玄虚，要做到有风趣而不失严谨，动人而免于庸俗。

幽默不仅有助于个人生活的改善，它甚至与个人事业、前途都紧密相关。就个人生活而言：幽默可以增进健康。现代医学找到很多证据，认为笑对心脏有益，能调节过低或过高的血压，促进消化，增强活力，并延长寿命；其次幽默能消除人的紧张情绪和焦虑不安的心态。如果把自己的焦虑和伟大的事业相比较，就会显示个人微小忧虑的可笑，这对人的生活品质的提高会大有裨益。就事业前途而言：幽默能帮助人在工作上润滑人际关系，与人建立和谐的关系，当你希望自己能克服障碍，反映乐观态度，赢得他人的喜欢与信赖，幽默正是你需要的工作利器。而心理学家又发现，当人思考倾向趣味，轻松面对自己，创造力就更能发挥，有创意的，思想上加幽默，常常能让人免于困惑，人将更能发展自己的能力和激励别人。就个体人格而言：幽默是一种含笑而善意的讽刺，决不是庸俗的插科打课，无聊的戏谑逗趣，或恶意的嘲弄挖苦，而是在轻松有趣地笑中或笑后而富有鲜明而严正的褒贬然否，使人在轻松微笑之中明事理，知道扬真、善、美，去假、丑、恶。就写作而言：幽默虽常常体现在讽刺手法的文章中，但它并非只有讽刺一用，更重要的，它是文章的一种表现力和感染力，也是文章能给人以美感享受的重要因素。因此，可以说，幽默在人的一生中多么的重要。

同样一句话，换成幽默的说法，不仅能达到要表达的本意，而且便于学生接受，融洽师生关系，更能提高教师的威信，赢得学生的尊重。

（二）幽默的“笑”果

学生喜欢幽默的老师，这一点是无可置疑的，可见幽默有它独具的“笑”果。具体表现在以下几个方面：

1、活跃课堂气氛，激发学生兴趣

在语文教学中，如果教师一味地照本宣科，平淡无味，必定导致课堂气氛死气沉沉，学生无精打采。而如果教师在教学中适时穿插点幽默，就会给紧张的教学注入生机和活力，使学生精神振奋，情绪饱满地投入学习。这种状态有利于学生对知识的吸收，有利于拓宽他们的思路，发挥他们的创造力。在活跃的课堂气氛的感染下，平时不爱听讲的学生也会被这种气氛所带支，融入教学中来。教师也会更有激情，发挥最佳的教学状态。

2、启迪学生智慧，加深理解记忆

幽默的含蓄委婉，学生在欣赏、接受幽默的过程必定伴随着积极的思考和想象，锻炼思考力和想象力。学生在幽默感的熏陶下也能提高审美、文化和艺术的修养，增强自身的幽默感力，提高抽象思维能力和对事物的概括力。

幽默能够把教学的内容具体化、形象化，有助于学生对知识的理解，印象特别深刻，收到较好的教学效果。实践证明，幽默在人的理解和记忆方面发挥巨大的作用，幽默与内容有机结合，在教学讲授时适时运用幽默的表情、动作都会给学生留下深刻的印象，有利于学生的理解并能够维持和延长记忆的持久性。

3、改善师生关系，增强教师魅力

由幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异，缩短师生心理上的距离，消除师生之间心理上的隔膜，建立起亲密、平等、和谐的师生关系。而缺乏幽默感的教师往往方法简单、粗暴，会使师生情绪对立。我班有两个同学老爱睡觉，我说“某某同学，课堂上没有看见你抬过一次头，某某同学，课堂上没看见你睁开过一次眼睛。”同学们就望着他两取笑他们，两个学生不好意思，以后就好多了。这样善意的批评使学生很容易接受。 “亲其师，信其道。”学生喜欢幽默的老师，也就比较容易接受老师所传授的教学内容。

列宁说：“幽默是一种优美的健康的品质。”可见低级庸俗浅薄的笑话，只能令人作呕。幽默大师侯宝林生前对庸俗的相声深恶痛绝，每个有道德良心的语文教师都不会用脏言秽语去污染课堂环境，玷污学生的灵魂。教师在作幽默语时，一定要有正确的指导思想和健美的审美情趣。凭借油腔滑调虽然有时也能换取几串笑声，但最终会伤及学生的味口，引起反感，降低教学效果。因此，语文教师在运用幽默艺术时，应在头脑中建立一个审查机构，问一声“会产生负面效应吗？”同样是靠幽默来驱除上课的“瞌睡症”，一位教师说“猪八戒，猪八戒们醒了吧，你们是不是梦见在高老庄娶亲了。”另一位老师则说：“化学家凯库勒在马车上梦见首尾相衔的蛇的灵感触动，画出了苯分子的环式结构，现在有几个同学正进入灵感准备阶段，请不要打扰他们呀！”于是在哄笑声中打瞌睡的同学意识到自己的失态。低俗与优雅泾渭分明。要使语言幽默而不卑俗，平时应该多向语言大师们学习，向群众学习，从中汲取滋养；优秀的课堂实录也可作为借鉴的范本。

（三）如何运用幽默

幽默是一门艺术，所以教师在运用幽默的时候必须选择恰当的时机，该幽默的时候要幽默，不该幽默的时候切勿滥用幽默。幽默分为两种，语言幽默和体态幽默，这两者经常结合使用。语言幽默是以语言符号为载体所产生的幽默，它不仅可以通过语言描述事件、情景、观点等本身来产生幽默，而且可以通过语言要素的变异使用来创造幽默。对教学幽默艺术而言，语言要素的变异使用最为常用，且难度较大。为此，语文教师应着重从语言的幽默表达上下功夫。

1、巧用修辞。指幽默依赖比喻、类比、拟人、借代、双关、歇后语等修辞手法表达出来，从而增加幽默语言的效力。如“艾”有两个读音，一个“方兴未艾”，读“爱”音，一个“自怨自艾”读“艺”音。我告诉他们，谁用什么打动了姑娘的“芳心（方兴）”，当然是“爱（艾）”，所以“芳心为爱”，同学们笑之余就区别开了。

2、极度夸张。夸张是“言过其实”，从形象、特征、程度、数量、作用等方面作夸大或缩小的描述方式。它是造成语言幽默和喜剧色彩的一种常见手段。在教学中，夸张的巧妙运用使学生在笑声中领悟到知识的真谛。

　　3、故意曲解。任何一个词语和一句话，都有其固定含义。如果我们不按其固有含义去理解它，而任意附会，使理解或解释与原意不相一致，或完全相反，这样所得到的结果就是曲解。在教学中，较为常见的是利用相同或相近发音的词产生一种谐音曲解。例如：批评有些人缺乏远大理想、“一切向钱看”时，可讲道：“在这些人的眼中，‘理想、理想，有利就想；前途、前途，有钱就图’。” 这种谐音曲解可使教学语言产生耐人寻味的幽默效应。

　　4、反语倒置。这是一种用和本意恰恰相反的语言来表达本意的方法，其具体形式可以是正话反说或反话正说、褒词贬用或贬词褒用，等等。例如：在讲授艾青的《我爱这土地》时讲到 “如何爱国，如何维护祖国的尊严和荣誉”时，为了批评有些人缺乏民族自尊心和自豪感，崇洋媚外，讲了这样一段话： “对有些人来说，如今倒是‘胸怀全球，放眼世界’ 。不是吗? 请看：手戴‘卡西欧’ 、脚踏‘本田摩托’、身披‘皮尔·卡丹’，……他们言必称外国，至于‘辛亥革命的领导人是谁’，惭愧得很，有几位仁兄的答案居然是小凤仙。” 在这段话中，“胸怀全球，放眼世界”是要从反面去理解的。

　　5、婉言曲语。在教学中，对一些不宜直说或不必明说的事例，运用委婉的方式来表达，或含而不露，或绕个弯子，即为婉言曲语。婉言曲语运用得法，可收到幽默含蓄、富有情趣之功效。在课堂上，有时面对学生的过错行为，教师不厉声斥责，而是婉言曲语，往往会收到意想不到的教学效果。例如：一次，几位学生伏在课桌上打瞌睡。此时，教师停止了讲课，用诙谐的语言讲道：“听说有一个小企鹅，在跟师傅垒巢时，总是爱把头和长长的脖子贴到地面上呆一会。它师傅问：‘你这是什么意思?’小企鹅回答说： ‘我是对师傅的礼貌’。由此我深受启发，有的同学上课总喜欢把头贴在桌子上，可能这也是对老师的礼貌吧!” 话音刚落，学生哄堂大笑，几个睡觉的同学在笑声中被惊醒，羞愧自惭。