|
在高考语文考纲中，对文言文阅读的要求是：理解实词在文中的含义，理解常见文言虚词在文中的用法，理解与现代汉语不同的句式和用法，理解并翻译文中的句子，筛选文中的信息，归纳内容要点，概括中心意思，分析、概括作者在文中的观点态度，鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度。 根据考纲中的这些要求，高考文言文所选文段的难度都不会太大，体裁多为廉吏、忠臣、义士等的传记，集中在南北朝至宋这一时间段，材料所涉及的人与事或是美德独具者，相夫教子、事亲至孝、弘扬民族传统美德；或是古代的贤臣良吏，勤政爱民、廉洁奉公、刚直抗上、执法如山等等。这些人物的事迹既符合传统的道德规范，又具有一定的教育意义或激励作用，思想性高、故事性强、语言精炼简洁。 近几年中，高考对文言文要求的总趋势是越来越强调整体把握能力和理解能力。比如说，考生不可能对所给的材料每一个字每一句话都读得懂，但应能够借助语境，着眼于文章的整体进行推断。 在文言文相关的题目中，翻译是最难，同时也是分值最高的题型之一。今天为大家介绍的就是文言文翻译的四大技巧，这四个技巧可以用三标准、五步骤、六方法、十注意来概括。 一、三标准——信、达、雅“信”，真实，不歪曲，不遗漏； “达”，通顺，符合现代汉语表达习惯； “雅”，优美，造句考究，文笔优美。文言翻译的三标准，我们只记于口，未落于心，说起来头头是道，翻译时抛于九霄。请看下面对《庖丁解牛》一段的翻译。 〔原文〕庖丁为文惠君解牛。手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音：合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。 〔译文〕一个厨师丁给文惠君杀牛。他用手按着牛头，用肩膀靠住牛脖子，用脚踩着牛肚子，用膝盖顶住牛身子，牛身上发出哗哗的响声，杀牛刀在前进，也发出哗哗的响声，这些声音，像音乐一样悦耳动听，合乎桑林的舞蹈，又合乎《经首》，传说中尧的乐曲的节奏。 这段翻译粗看好象还通顺，但仔细推究，里面存在不少问题。“解”译为“杀”，不准确；“牛头”、“牛脖子”、“牛肚子”、“牛身子”原文没有此义；“像音乐一样悦耳动听”也属无中生有。两个“合乎”缺少宾语，“一个厨师丁”、“杀牛刀在前进”又不符合现代汉语的表述习惯。可见，“信”、“达”都没做到，就更不用说“雅”了。因此，在复习备考中一定要用“信、达、雅”来要求并检验文言文翻译。 二、五步骤——审、切、连、验、誊（1）审。分析译句前后内容，把握译句大概意思；看清译句的长短，停顿，标点，语气；审清译句的语法现象。可先抄出来，圈注。 （2）切。将译句以词为单位逐一切分开来，然后逐字翻译。 （3）连。按现代汉语的语法习惯将逐一解释出来的词义连缀。 （4）验。将译好的句子代入语境，看语义、语气、对象等是否吻合。 （5）誊。将草稿纸上的译句誊写在答卷上。做到“三清”（卷面清洁、字迹清楚、笔画清晰）。 三、六方法——留、对、拆、增、删、调（1）留。古今意义相同、专有名词（国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名）保留不译。如：“晋侯、秦伯围郑”,“晋侯”、“秦伯”不译。 （2）对。将单音节词对译成双音节词，有三种情况。 ①原单音节词加前缀或后缀。如：“鼠度其无他技”,“鼠”译“老鼠”；“石之铿然有声者”,译“石”译“石头”。 ②．原单音节词前或后加同义词。如：“不患贫而患不安”,“贫”译“贫困”，“安”译“安定”。 ③．原单音节词换成另一个双音节词。如：“河内凶，则移其民于河东”,“凶”译“荒年”。 （3）拆。现代汉语的一个双音词有时是古汉语中两个连在一起的单音词，译时不能以今度古，要拆开。如：“思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘”,“祖父”译“祖辈、父辈”。 （4）增。增补句子省略成分或词语活用后新增内容。 ①．增省略成分。如：“黑质而白章”，译时补出省略的主语“蛇”；“一鼓作气，再而衰，三而竭”，译时补出省略的谓语“击鼓”；“则与斗卮酒”，译时补出动词的宾语“他”；“竖子不足与谋”，译时补出介词的宾语“你们”；“今以钟磬置水中”，译时补出省略的介词“在”。 ②．增活用后需要的内容。如：“吾从而师之”,译时加“把„„当作„„”；“吾妻之美我者”，译时加“认为„„”；“项伯杀人，臣活之”，译时加“使„„”。 （5）删。一些无法译出的虚词（语气助词、表停顿、凑足音节）可删去。如：“师道之不传也久矣”,这里的“之”、“也”不译。 （6）调。古汉语中的倒装句子（主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置）译时要调整到它应在的位置。 “甚矣，汝之不惠”,译时谓语应回到主语后面，“你太不聪明了”； “沛公安在？”,译时宾语应回到谓语的后面，“沛公在哪里？”； “村中少年好事者”,译时定语应回到中心词的前面，“村里有个喜欢闹事的少年”； “青，取之于蓝，而青于蓝”,译时状语应回到谓语的前面，“靛青，它从蓼蓝草中提取出来，但比蓼蓝更青”。 四、十注意（1）注意古今词义的变化。 如： ①是女子不好，得更求好女。“好”原指女子的貌美，后指一切美好的事物、善良的品质。（词义扩大） ②丈夫亦爱其子乎？“丈夫”原是男子的通称，今指妻的配偶。（词义缩小） ③先帝不以臣卑鄙。“卑鄙”原指地位低下，学识浅陋，现在是贬义词。（词的感情色彩变化） ④牺牲玉帛，弗敢加也。“牺牲”原指祭祀用的牛羊猪等，现在指为正义的目的舍去自己的生命。（词义转移） （2）注意词类活用的翻译方法。 如： 天下云集响应，赢粮而影从。“云、响、影”是名词作状语，译时加“像……一样”。 秦孝公据崤函之固，拥雍洲之地。“固”是形容词活用为名词，译为“坚固的地方”。 殚其地之出，竭其庐之入。“出、入”动词活用为名词，译为“出产的东西、收入的财物”。 （3）注意句子的主谓关系。 如： 焚百家之言“言”是“焚”的宾语，应译为“记载言论的书籍”。 凿城数十穴，夜纵牛，壮士五千人随其后，牛尾热，怒而奔燕军。“怒”为“牛”的谓语，应译为“发狂”。 （4）注意固定结构和固定句式的翻译方法。 如： 我孰与城北徐公美？“孰与”是固定结构，应译为“与……比，那一个……”。 无乃尔是过与？“无乃„„与”是固定句式，应译为“恐怕„„吗” （5）注意古代汉语修辞格及翻译。 如： 乃使蒙恬北筑长城而守藩篱“藩篱”译为“边防”（比喻） 万钟则不辨礼仪而受之“万钟”译为“高官厚禄”（借代） 吾与大王会猎于此“会猎”译为“交战”（委婉） 时维九月，序属三秋译为“时值深秋九月”。（互文） 备他盗之出入与非常也，“出入”译为“进去”。(偏义复词) （6）注意文言句式的特点及翻译 判断句——译出“是”； 被动句——译出“被” 疑问句——译出疑问语气 省略句——补出省略成分 变式句——还原位置 （7）注意文言句内、句间对称的特点，学会推断词义。 ①忠不必用兮,贤不必以根据“用”推断“以”的意思是“任用” ②简能而任之,择善而从之根据“择”推断“简”的意思是“选拔” （8）注意翻译字字落实，句句对应的特点 ①以相如功大，拜为上卿译：以蔺相如的功劳大，拜他为上卿 ②今急而求之，是寡人之过也。译：现在形势危急求你帮助，是我的过错了。 以上两句翻译都未做到字字落实，①句的“以”字未翻译，②句的“是”字未翻译。 （9）注意专用名词不译的原则。（见六方法“留”） （10）注意译时句不离篇的原则。（见五步骤“审”） 总之，文言文翻译是对文言文能力的综合考查，在平时学习中就应不断地训练这种能力。在高考备考时，在应对文言句子翻译时，必须有明确的目标、严格的步骤、科学的方法。 为了便于记忆，可牢记如下翻译口诀。 熟读全文，领会文意；扣住词语，进行翻译。 字字落实，准确第一； 单音词语，双音换替。 国年官地，保留不译；遇有省略，补充词语。 调整词序，删去无义；修辞用典，辅助意译。 推断词义，前后联系； 字词句篇，连成一气。 带回原文，检查仔细；通达完美，翻译完毕。 |
|
|
