宏观理论

 定义： 反映远程教育和其所处的社会环境相互关系的某种规律认识的各种特定理论。
​      1、建立起远程教育普遍理论体系的尝试（宏观性的纲领----理论构架）
​         表明远程教育在增加教育机会扩大教育规模，实现规模经济以及在较高的成本效应等方面具有独特的优势。
​      2、对远程教育发展动力基础理论的探讨（远程教育发展动力基础理论终身学习体系和学习型社会的构建）
​    为什么要发展远程教育？-----远程教育的发展理论（丁兴富）
​    丁兴富关于远程教育发展的“五原理”理论：战后各国科学技术和社会经济的迅猛发展对人才的需求是远程高等教育发展的历史动力；战后教育思想的演变和革新是远程高等教育发展的思想理论基础；战后以信息技术为核心的现代教育技术的长足进步是远程高等教育发展的物质技术基础；战后教育经济学的发展和各国政府对智力投资的重视是远程高等教育发展的政治决策基础；当代教育科学和心理科学的发展是远程教育发展的教育科学和心理科学基础。
​      3、远程教育工业化理论的提出和发展
​          远程教育工业化理论（德·彼得斯）核心，把远程教育比作教育的工业化，技术化形态

 ​      4、三代信息技术和三代远程教育理论
​   5、远程教育三种模式和三大学派理论
​           三种实践模式：（1）英国等国家的开放大学模式（单一院校模式）
​                                 （2）双重院校模式（美、俄、奥）

                                       （3）多重系统模式（中、法、加）
​                革命学派认为远程教育是教育史上的一场革命、
                三大学派：（1）革命学派（并行学派：并行发展，并驾齐驱，共同繁荣）
​                                （2）趋同学派
​                                （3）谱系学派（折中学派，进而提出了各种连续变化的教育家族谱系）
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