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教材分析 （一）本文自始至终饶有趣味，读来亲切自然而又意味深长。人与动物建立起真挚的友谊，打动人心。文章不仅表现出作者严谨求实的科学态度和崇高的科学精神，还表现出人与动物之间平等共处的心境、人对动物的尊重和热爱。 （二）作者风趣的文笔，既拉近了人与动物之间的距离，也拉近了普通公众与科学研究之间的距离。这是篇真情流露、令人兴味盎然的好文章。 （三）《动物笑谈》文字并不艰深，是进行课堂默读训练的好材料。作者在写水鸭实验和与鹦鹉可可相处的趣事时，用了不少细腻的描写来展现动物的可爱，通过大量心理描写来展现自己对动物的真情，这些语句，都能够帮助学生加深对本篇文章中心的理解。学生默读时，教师应重点指导学生把这些能重点语句摘录下来，为整体把握文章的内容奠定基础。课后“阅读提示”明确要求：“作者的语言幽默风趣，有时还带有调侃的味道，阅读时注意体会这种幽默的效果。”默读时，教师也可以引导学生画出或摘录风趣幽默的句子，利用圈点勾画、鉴赏批注等方法展开学习，揣摩文中重点词语含义，进一步感悟的作品的内涵，把握文章的中心意思。 学情分析 （一）语文基础方面：这篇课文篇幅较长，适合指导学生训练默读。经过第三、第四单元默读的训练，本文在训练学生默读有一定的速度，把长文读短，把握文章大意的基础上，侧重指导学生对文中重点句、段进行圈点勾画，圈出精彩词、句，勾画出重点语句，并进行适当赏析。 （二）阅读理解方面：对于七年级的学生来说，平时较少接触科普类的文章，本文篇幅又略长，部分内容和词句理解起来有一定的难度。教师完全有必要引导学生在自读时采取阅读旁批及课后提示、圈点勾画、摘录关键语句、自主批注与质疑等多种手段来指导学生的默读，有效地激发学生阅读的主动性，促使他们边读边思考，理解文章的深层意蕴。 （三）写法与借鉴方面：本文的语言很有特点，一是叙事清晰干净，不拖泥带水；而是注重细节，写来十分传神；三十生动活泼，富予幽默感。可以引导学生从多个角度体会本课的语言特点，并能有意识地运用到日常的写作中去。 （二）前测 1.给下列加点字注音 鹦鹉( ) 温驯( ) 禁锢( ) 虐待( ) 神采奕奕( ) 余晖( ) 嚎声( ) 收敛( ) 咒骂( ) 蹿( ) 蹒跚( ) 匍匐( ) 2.给下列多音字注音并组词
说明：学生通过前测，扫清生字词障碍，积累汉字。 教学内容与目标 教学内容提炼 1.默读课文，了解课文大意。 本文写的几个场景都十分有趣，容易引起学生的阅读兴趣。注意适时引导学生体会作者风趣的笔墨下包含着的对动物、对自然的热爱，以及作者豁达洒脱的个性。 2.欣赏精彩语段，学习文中准确严谨而又传神生动的笔法，体会行文的活泼又不发幽默的语言特点。 3.体会劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神。 对本文中这些精神价值的感悟，包含两个层面：意识从本文文本出发，在字里行间感悟到其中的精神内涵；二是感受到文本的激发，从而热爱自然，关爱生命，乐于认识大自然的奥秘。 教学重点 用圈点勾画等方法默读课文，把握文章内容和情感，理解作者严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神。 教学难点 模仿文中批注，能自发地提出疑问或作出评价，从而理解作者的情感。 学习活动设计 学习活动（一） 题目：课文以《动物笑谈》为题，你觉得题目表达了文章的内容吗？结合文章内容说说“笑谈”之“笑”都表现在哪些方面。 评价：学生回答可能比较浅显，仅仅局限在作者惹人发笑的反常做法上，教师不必急于补充，要尊重学生的初次阅读体验，尊重学生自主研读课文的权利，只要学生思维清晰、严谨，口头表达规范、流利，就应给予肯定。 说明：这个问题意在引领学生从整体上把握文章的内容。 学习活动（二） 题目：“笑谈”的意思是“笑话、笑料”，就是指“能引人发笑的话题”。从“引人发笑”的角度，读课文，做记号，看哪些句子、哪些词句能“引人发笑”，并体会这些词、句中蕴含的情感。 学法指导：一气呵成默读全文，不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；边读边思考。 评价： 预设： 1.好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。这真是值得大哭特哭的理由呢! 2.当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。 3.他们大概被眼前的景象吓得呆了，因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声——至于那些小鸭子，那些叫人一看就明白原委的小鸭子，却完全不露痕迹地藏在深深的草里，你叫那些观光客怎么能相信自己的眼睛呢? 4.我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。 5.只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。 6.可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排作一堆。 7.我们家的客人常常会在这棵树前一站半天，想不出我们为什么把它打扮成这个模样，也不知道我们是用什么法子把毛线缠上去的。 …… 参考分析： 1.这句话体现出作者对动物极富耐心和爱心，毫无急躁和反感，是个慈祥、可爱、仁厚的长者。 2.“我”“暗自得意”，人们“脸色煞白”，多么强烈的对比。可以感受到作者醉心于实验过程，不顾尊严，和动物打成一片，无暇顾及的“奇怪”行为，在他人眼中是多么的“疯癫”。 3.写出了观光客的惊讶，表现了作者的怪诞不经，对动物、对科学非常执着。 4.写出了旁观者的惊讶，同时也表现了作者行为不同常人，足以惊吓到周围的人。作者为动物着想、为科学献身的精神，令人肃然起敬，又令人忍俊不禁。 5.写出了父亲对“可可”的恶作剧的愤怒之情和他的可笑之状，令人忍俊不禁。 6.表现作者对可可的智力水平十分认可。 7.用调侃的语气写出了可可的淘气、聪明，表现了作者对可可的喜爱。 …… 说明：通过赏析文章中“引人发笑””的语句，带领学生感受作者优美生动的笔触，细腻传神的描写，使劳伦兹笔下的动物像登台表演的明星，给学生带来快乐的同时，唤起了学生对动物朋友的热爱和敬意。引导学生体会劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神。 学习活动（三） 题目： 1.默读课文，认真阅读文章旁边的批注，在书上回答批注中提出的问题。 2.参照课文旁批示例，在书中的空白地方做批注，帮助他人深入理解与思考文章内容。 批注方法： ①写感想式批注；②质疑式批注；联想式批注；③联想式批注；④评价式批注；⑤补充式批注。 3.学生小组内交流批注，进行讨论，评价出最好的两条批注，做成海报。 4.各小组把海报展示在黑板上。所有小组可投两票，评选“批注达人小组”，并说明理由。 评价：学生初次做批注，所做批注水平不同，不必苛责，只要能够文从字顺的表达情书自己的感受或评价等即可。评价的学生只要能够清晰、有一定逻辑地说明理由即可。 说明：引导学生模仿书中批注，学习做批注。利用课文中作批注的读书方法，帮助学生自主深入地读文章。培养学生形成解释，做出判断的能力。学生在品评中，获得更多的想法和感悟，加深对文章的理解，进一步体会作者对动物和自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和专著忘我的科学精神。强化批注读书的方法。 学习活动（四） 题目： 自主学习（1） 1.文章写了几件人与动物之间的好笑的事情？分别是什么？ 2.仔细分析引人发笑的原因？相同吗？如果不同，请谈谈有什么不同？ 3.谈谈为什么“可可”会发生这些变化？ 学法指导： 1．默读课文，读完思考这三道题，并整理到听写本上；时间：8分钟 2．前后桌讨论第二、三道题，并在听写本上进行补充； 3．回答问题，小组展示时间：4分钟 自主学习（2） 品味下列句子，体会幽默风趣的特点。 1．那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，它们全都脸色煞白。 2．对了，你听过皇冠大鹦鹉的鸣声没有？假使没有，只要想想用老法子杀猪时猪的嚎声，再用扩音器放大几倍就得了。……不过我到底还是叫了。我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。 学法指导： 1.思考一下当时“我”和“周围的人”的心情并试着写出他们的心理活动； 2.分析一下这些语句之所以幽默搞笑的原因。小组展示心理活动，并总结原因。 3.小组代表展示。 评价：小组内交流，推选出组内“优秀奖”，附上推荐理由，班内评价各小组投票，评选出“最佳奖”，并阐述投票理由，优秀作品班内壁报展示。 说明：本活动设计为自学课使用。把学习的时间全部交给学生，把评价的权利全部交给学生。意在培养学生自主、自学、自评的能力。 学习活动（五） 题目： 1.根据文章内容，请写出你有可能课外阅读《所罗门王的指环》的两个理由。 2.课后阅读《所罗门王的指环》，请对你自己感兴趣的一章进行圈点勾画和批注，进行交流。 评价：能够文从字顺的表达出自己的观点即可。 说明：可作为拓展题型使用，拓展课外阅读，构建由教读、自读到课外阅读三位一体的阅读教学体系，用课内学到的读书方法来解决课外读书的问题。
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