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一、教学目标 1.借助课文批注，用学写批注的方法理解文章内容，能流畅的表达自己对课文内容和语言特色的看法。 2.交流批注结果，对批注进行再批注，品味文章风趣幽默的语言。 3.在感受风趣幽默语言风格的过程中，感受科学研究者专注忘我的工作热情以及对动物的热爱。 二、教学重难点 教学重点：默读文章，运用互评批注的方式，品味文章语言风趣幽默的特点。 教学难点：品味语言风趣幽默的特点，形成表达完整的语段，并能够独立按要求做批注。 三、教学策略 本课主要采用默读法、赏读评议法、读写结合的方法，完成教学。 1.学生对课文的理解，是通过默读和评价批注来完成的。 2.在修改批注环节，引导学生反复品读，读写结合，形成完整语段。 四、教学过程 (一)导入新课，预习交流 导语：动物是人类的朋友，自古以来人和动物之间就有很多难忘有趣的故事，今天我们一起走进奥地利动物行为学家，科普作家康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》。 同学们课下已经完成预习，读完文章你感受最深的是什么?和大家分享一下。 预设一：学生从阅读的整体感受谈起，认为文章好玩，读起来很有意思。 教师引导：抓住题目文眼“笑”字，统领全篇。 【设计意图】了解学生的预习情况，理解题目含义。 预设二：学生从感兴趣的事件说起，讲述文章中的趣事。 教师引导：把复述变为概括，在此基础上，概括文章中另外三件趣事。 第一件：我一个大男人，屈膝弯腰低头，爬在草地上得意的学鸭子叫，吓呆游客。 第二件：我发出如杀猪般嚎叫，唤回高空中的可可，四周的人脚下生根似的定在那里。 第三件：可可咬掉父亲身上的所有扣子，整齐排放，父亲抓住裤腰，大声咒骂。 第四件：可可把毛线团缠绕在柠檬树上，令家里来的客人惊诧不已。 【设计意图】了解学生的预习情况，快速概括趣事，理清文章思路。 (二)借助批注，理解内容 《动物笑谈》中作者行为令人捧腹，动物故事同样逗乐，语言表达更增加笑点，下面我们一起借助批注，走进文本，品味笑谈之趣。 借助批注提示，用做批注的方式进一步理解文章内容。 1.以112页批注提示为例“写鹦鹉的调皮，仿佛是在写一个孩子，分明带有感情。”借助批注，发现提示词(调皮、感情)。 2.回归文本，确定关联语句。 3.理解情感，形成新批注。 预设：学生从第19段内容进行理解：可可似乎很清楚那一团团柔软的毛线是干什么用的，它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。它总是蹿得高高的，然后就绕着我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。 批注：作者运用“一口咬住”“飞”“打开”“蹿”“打起转”等一系列动作描写，生动描写出可可围着柠檬树绕线团的熟练敏捷，“总是”体现可可喜爱这种玩法，乐此不疲，调皮的样子跃然纸上。作者讲述可可的游戏本领，言辞中有一种如对自己孩子般的宠爱欣赏，充满自豪。 【设计意图】借助批注提示，能更深入的理解文本，自己能够独立批注，形成语段。 (三)评价批注，提升认识 对课旁批注进行再批注，能评价探究，理解中心。 1.以107页批注为例：“逗笑”“怪诞不经”“疯子”，这位动物观察者会有怎样奇怪的行为?组内互评，完成批注内容。 2.组内探究，给课文的批注再追问出一个问题。 (预设：他为什么这样做?他真的疯了吗?你认可动物观察者的行为吗?为什么称自己是“怪诞不经”“疯子”呢?) 3.追问的问题交流，讲清楚追问的问题答案。 4.预设对批注的完整作答。 预设一：奇怪行为是我一个大男人，屈膝弯腰低头，爬在草地上得意的学鸭子叫。我认为作者的行为疯狂，场面逗笑，这种所谓的“疯子”举动其实是为了探求真理，是出于对科学工作的痴迷热爱。这种亲身实验，忘我投入的科研精神真令人敬佩!“怪诞不经”“疯子”这种调侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感，使语言更风趣。 预设二：奇怪行为是我发出如杀猪般嚎叫，呼唤高空中的可可，四周的人脚下生根似的定在那里。在大庭广众之下模仿高难度的杀猪般的叫声，还要面临可可是否听从召唤的风险，面临人们的质疑不解，作者内心的犹豫、顾忌让人感同身受，令人发笑。我认为作者大声呼叫的行为在人们眼中着实怪诞，但他对动物可可的热爱令人佩服，他为科学献身的精神令人肃然起敬。 【设计意图】做批注，不仅理解课文内容写了什么，更要学会对内容进行评价，进而感受作者对科研工作的热爱和投入。 (四)课堂小结，布置作业 本节课在交流评改中，既学习了写评注，又品味了课文语言生动幽默的特点，幽默一笑之余，更感受到作者从事科学研究的专注忘我，感受到动物对人类的信任是来自于人对动物的喜爱和尊重，让我们像作者一样尊重热爱动物。 1.自主阅读，给文章再做两个批注。 2.课外阅读《所罗门王的指环》 。 |
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