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宽 容 发表日期：2016-04-21 黎巴嫩作家纪伯伦说过：“你们可以把你们的爱给予孩子，却无法把你们的思想给予孩子，因为孩子有他们自己的思想。”我们在教育教学实践中都有这样的体会：要激发学生的创造力，就必须给予学生心灵和思想的充分自由。面对犯了错误的学生，训责呵斥，固然也能把学生“管”得规规矩矩，“理”得服服帖帖，但往往治标不治本，甚至把学生推到对立面，拉开师生之间的距离，个性倔强的同学还会因此而产生逆反心理，而宽容却能起到“以柔克刚”、“此时无声胜有声”的效果。其实，有时候学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解，这时教师对他施以宽容，无异于雪中送炭，使学生体会到教师的信任和尊重，从而填补师生之间的感情空白，强化其改过图进的愿望。 赞科夫曾经说过：“当教师必不可少甚至最重要的品质就是热爱儿童，假如有爱心，我们还有什么理由不采取宽容的态度，对待学生身上的错误和缺点呢？”最好的教育是爱的教育，以鼓励代替责备，以关怀代替处罚，更容易收到教育的效果！心理学揭示的规律告诉我们：教师的教育在心理上从来不单向流动的，在这个流通过程中，教师的教育态度，一经转化为学生的情感体验，学生就会产生相应的态度来对待教师。一旦作为教育者的教师与受教育的学生之间有情感的沟通，教师就会取得学生的信任，学生接受教育的反感就会被克服，取而代之的是：老师是值得亲近、信赖的人，这就为学生接受教育打下了基础。而宽容从某种角度就达到了教育者与受教育者之间的情感沟通。 作家魏巍的散文《我的老师》。魏巍在作品中深情地回忆他的老师蔡芸芝先生：“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了，”她这一宽容而又充满爱心的笑，化解了师生之间的矛盾，融洽了师生之间的关系，也拉近了师生之间的距离，当时魏巍和他的同学们都感受到了，“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们多么善于观察这一点啊！” 蔡芸芝老师用宽容和爱心对待学生，创造了宽松和谐的学习环境，学生又怎么会不热爱、依恋她？又怎么会不认真学习呢？ 苏霍姆林斯基曾说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”作为教育者就应该用一种宽容的态度给学生撑开一片自由的天空。教育教学活动中多一些宽容，就多一些自由，就多一些轻松和愉悦，肯定也会多一些成就和创新。宽容是一种境界，是一种艺术，更是一种智慧。世界上宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的应该是我们教师的胸怀。 |
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