排名亚洲第一的新加坡教育，到底好在哪里？

因为开发课程的缘故，所以我也要深入接触不同国家的教育体系，这里包括亚洲、欧洲、以色列、美国等不同地区。那次和德国的读写专项教授沟通的时候，印象很深刻的是他告诉我，亚洲已经有国家在教育体系上很是超前了，比如新加坡，高效率培养，又能因材施教。

他当时给我分享的课程分流体系，就让我很是震撼。整个从幼儿园到大学的分流制度的设计真心复杂，但是孩子可以根据自己的不同情况，选择不同的模式，比如孩子具体修读多少年的中学，是根据个人能力和学习进度决定的，并非一刀切。

△新加坡分流教育制度，可以点击大图查看

（来源：新加坡教育部）

想起好朋友暖暖妈前段时间刚从新加坡回来，她对新加坡教育制度的领悟也让我觉得很有深意，所以今天也想分享给大家，如果希望博采众长、更高效地养育孩子，我们也不防参考一下暖暖妈的宝贵经验。

文/暖暖妈

前段时间，我带暖暖去了一趟新加坡。这是我第3次带暖暖去新加坡了。我们此行还有一个重要目的，就是去采访业内人士，了解一下全亚洲排名第一的新加坡教育体系，到底好在哪里。

很多人都知道新加坡的教育很厉害，到底有多厉害呢？

经合组织（OECD）自2000年起，每3年组织一次对各个国家15岁学生的能力测试，也就是PISA（The Program for International Student Assessment），被称为“教育界的世界杯”。

在国际数学和科学评测趋势测试结果，新加坡几乎年年排名第一；在国际学生评估项目中，新加坡学生的数学能力、阅读能力和科学素养三方面都是第一。

△ 新加坡的成绩单

全球有40多个国家和地区都在采用新加坡的数学教材。清华附小的国际班也在用。除了数学教育之外，新加坡的整体基础教育，在亚洲都排名第一。

这次去新加坡，我专门去了几家新加坡的幼儿园和小学，还采访了几位自己孩子在新加坡接受教育的师兄师姐。实地体验之后，很多地方都让我心服口服。我也希望分享给大家这些方面的感悟：

明确的性别教育，不求整齐划一

国内的很多幼儿园，会追求统一和整齐划一。在传统的教育看来，青春期以前的孩子，都是没有任何区别的。所以，在国内，甚至很多幼儿园，都还不分男女生。小男孩小女孩，都在一个地方上厕所。

这次来新加坡考察，给我的第一印象，是新加坡教育中，从低龄就开始的性别教育。孩子们上幼儿园的第一天，认识厕所便是第一课。男女分门进，彼此都要尊重对方。

才三岁多的孩子，就已经开始有严格的隐私保护意识，这是很重要的态度。想想我们国家，很多男孩子到了八九岁，还会被带进女澡堂洗澡，实在令人汗颜。

“强迫”孩子们玩儿的学校

新加坡的幼儿园，每周一到周四都会安排课外活动班，培养小朋友的兴趣爱好。以我师兄的孩子为例，周一是体育锻炼，周二是音乐，周三是英文戏剧，周四是中文戏剧，周五可以作为家庭日回家由父母陪伴。

虽然暖暖上的国际幼儿园，放学后也会有小主持人、棒球、轮滑、街舞、戏剧等兴趣班，但都是自愿参加。新加坡则不一样，孩子放了学，基本所有学生都要去CCA。

CCA（Co-Curricular Activities），类似选修课。孩子们一年级刚入学的时候，就会有将近200门课外社团活动供选择，包括艺术、体育、戏剧、科学等。

在国内，课外活动是作为兴趣爱好的，而在新加坡，整体素质却直接和升学挂钩。在CCA得分较高的学生可以享受“升学优待”，在课外活动中表现突出，甚至一些好的学校还可以直接录取。

这种方式，从根源上，鼓励了新加坡的孩子们不做高分低能的应试教育产物，在基础教育阶段，就多方发展自己的能力素质。

野营、探险、生存是必修课

在新加坡，赤手攀岩、划独木舟、户外露营，都是小学生们的必修课。

一般从小学四年级到中学毕业，学校每年都会安排各个年级的学生进行一次为期3天的野营活动。这可不是随随便便的老师带着学生春游、秋游，这是必修的户外教育课。

活动的地点一般会在自然保护区，或是新加坡周围的小岛。学生通过户外探险、野外生存等活动来提高生活技能、团队合作的能力，以及对环保有切实的认识。学校会非常认真地对学生进行评估，不会像咱们小时候那种可有可无的体育课。

双语只是基础，只能算low-level

每次去新加坡旅行，我都会大为感叹大部分新加坡人对中英文双语的无缝切换。在新加坡哪怕拦住一个孩子问路，他也可以用流利的中英双语回答你的问题。这跟新加坡有77%的华人不无关系，所以新加坡所有的学校，都会教英语和中文两种语言。

但是，在当下的新加坡教育中，汉语和英语、马来语、泰米尔语一起，同时被列为新加坡的官方语言，所以新加坡的学校很鼓励学生修读第三、第四外语。从小学开始到大学，学生随时可以选修自己感兴趣的语言，日语、韩语、德语、法语、西班牙语等随便挑。

“菁英教育”，是新加坡教育的代名词

我的新加坡同学告诉我，幼儿园给孩子提供寓教于乐的同时，双语教学就已经涵盖自然科学、创造力、解决问题的能力等等，学习压力还是挺大的。

新加坡实施过很长一段时间“小四分流“制度，也就是从小学四年级开始分快慢班。虽然现在已经取消了，但是到了六年级的离校会考，会评估小学生升读中学课程的能力，再被分配到合适的中学。所以“小六分流”是不可避免的了。

新加坡目前只有6所公立大学、5所理工学院，这造成一种由上到下的压力，新加坡的小朋友从小的时候就知道，将来读大学机会有限，就像还没扩招之前的中国一样，读大学机会少，有些学生可能去大中专、去高职，走适合自己的路。

不过，我对过早分流还是持有保留态度，过早分流过让一个孩子过早被定位，有可能孩子在后期才凸显出来的一些才华也可能就没了展现的机会。

新加坡数学全球第一，怎么做到的？

前面就说了，新加坡的基础教育在亚洲是排名第一，尤其是新加坡的数学教育，更是能称得上享誉全球，他们为什么能做得这么好呢？

我发现，新加坡的大部分幼儿园都在用国际ABCD儿童启蒙法（Abecedarian Based ChildDevelopment），给予孩子丰富的体验，足够的脑部刺激，提高小朋友解决问题和认知的能力。

幼教教师会在平时的阅读、玩游戏和日常活动中，专注与小朋友进行言沟通，激发他们大脑主动思考，并且这些活动都是一对一进行，以保护孩子的个性。

比如，小朋友吃饭时，教师可以先形容他们吃的是什么，然后会问幼儿是否喜欢或要吃更多，让小朋友主动描述自己的心情和愿望。

小朋友在玩游戏时，教师专注于形容他的动作、问他下一步要做什么，再用言语叙述给他听。

小朋友能不经意地从老师的叙述中对照自己的复述，还有换尿片、洗手等日常活动，也可以通过语言描述来激发幼儿思考，促进成长。

回来之后，我也翻阅了与此相关的专业资料，美国的研究显示，接受儿童启蒙法的幼儿，在8岁、12岁、15岁和21岁时，在数学及阅读方面有更高的成就。

回想起我们小的时候，认为数学就是算术，其实太片面了。

数学更是一种思维模式，包括逻辑思维、空间想象、分类归纳、统计等等，都是数学的范畴。而我们把计算的能力看得太重，忽略了其他方面的能力培养，这是一种很大的误区和遗憾。

此次新加坡之行我发现，建模思维也是新加坡数学最重要的特色。通过建模可以将复杂的数学问题简化成简单并且直观的计算方式。

在新加坡的幼儿园和小学的数学教育中，用得最多的，就是CPA教学法。

C - Concrete 具象化

P - Pictorial 形象化

A - Abstract 抽象化

具象化主要就是使用数学教具，这块主要用来培养孩子的数感。

形象化就是通过图像将问题表述出来，是为向抽象化过渡做准备。而新加坡的数学基础教育的最大特点，是强化了“P-形象化”这个过程，这个就是Model Drawing 绘画建模。注重结果同时注重过程，给孩子不一样的解题思路。

最后的抽象化就是具体的建模了。建模将复杂的数学问题抽象为简单的数学图形，方便孩子理解。

我曾经深入对比过中国的数学启蒙和美国的数学启蒙，中国的数学学习中，对心算能力非常重视（mental practice），而西方教学更多地是调查探索（investigate）。

但是，美式数学有时候会把抽象化的过程试图以现象来表现，就可能把本来很简单的抽象逻辑问题搞复杂了。

比如一道题目：3个苹果和5个梨，一共有多少个水果？

中国小朋友会直接学习数字5+3=8，美国老师会教小朋友先画出3个苹果，再画出5个梨，然后拿出几个苹果和梨形状的小塑料块，然后解释苹果和梨都是水果，让小朋友数出总数，再得出最后的结果。

在新加坡数学中，这两种不同文化下数学的学习得到了较好的平衡，新加坡数学相当于是填补了中国数学和美国数学之间的差异。

同样这道题，新加坡数学中会把苹果和橘子用同样的方块（模块）来表示，这其中有画出模块的过程，但是由于是用同一种的模块来表示，而不是具象的水果，就可以让小朋友更不用分心于区别苹果和梨，而这样就更注重了数学学科的数字逻辑的训练。

这个具象到抽象的建模过程也是循序渐进的，等小朋友可以逐渐脱离对具象事物的依赖，用数字和线段、方块来组合，运用于计算。

比如说，3+ 1怎么来算呢？所谓的“+1”实际上在数学启蒙的过程中是要往后数1个数，这可以给孩子形成加减的概念。

新加坡的数学教育，在注重结果的同时，也非常在意“过程”二字。小朋友学习的时候，很清楚地知道，必须要写过程，必须要把他们的解题方法和思路表达出来，一旦自然而然形成了这个数学思维，解题方法就不是问题，学得更好一点的小朋友还能运用于生活。

△ 这是新加坡幼儿园的数学教材，我借过来偷拍了一张

总之，在数学教育的上，中国小朋友学的数学真的比较难，重视计算；着重书面考试，孩子们往往能在考试中能取得优秀成绩，而新加坡教学方法一般注重培养学生的数学意识，重视应用数学的学习，注重数学与日常生活的联系，注重解题思路，而不是死记硬背的套用公式。

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在回国的飞机上，趁着暖暖睡着，我看了一部新加坡的本土电影《我们》，这是一部关于新加坡普通人坚忍不拔的个人史，体现了新加坡的社会变迁，平凡朴实，让人十分感动。

这也让我想起，我看到新加坡一所非常普通的小学里，小小的学校腾出很大的一块空间做人文社会历史角，陈列各类有历史意义的物件，以模型、图片、文字、实物相结合的方式，还原历史人文社会场景，让孩子们能接触历史、穿梭于时空。

△ 走在这个角落，时光仿佛一下子倒流回到了20、30年代的新加坡

用这样有趣、生动的教学方式，让孩子了解新加坡的国家历史，以及民生、民众的平等、互助。这些细节，都让我十分钦佩。

看完暖暖妈的文章，你的感受是怎么样的呢？对我来说，读完这篇文章还有一个更深层次的理解，教育需要因材施教，也同样需要高效率培养。个性化教育和探究型思维，构成了新加坡教育体系的理念基础，而通过一个高效率的制度，我们才可以真正地实现因材施教。

这个制度不一定只能存在在学校里，在家庭生态系统里我们同样可以通过高效能养育的方式，来和孩子发展取得最为契合的成长路径。这也是我在养育孩子的过程中，时刻提醒自己要留心的事情。

今天发这个文章，其实也是想给暖暖妈的新书打call。我认识暖暖妈已经三年了。最开始的时候，我就转载过她的文章《带宝宝旅游玩疯了！不哭不闹的亲子游目的地推荐》（当时排版多稚嫩啊）。当时我就开玩笑说，不到3岁就游遍7国13省的暖暖，绝对有潜力成为宝宝旅行版的《米其林评级攻略》。

暖暖妈在我看来，是一个学霸。从小在最好的小学、到最好的中学，最后提前批入北师大，硕士考上北大，现在还是中科院的儿童教育心理学博士在读，她没有停止过进修的脚步。不仅如此，她会给自己制定攀越5898米高的乞力马扎罗山的目标，并让自己最终成功地登上了山顶，这都让我佩服。

这些年来，暖暖妈不管是在创业，还是在育儿上，始终都充满着这份“闯劲”。她会让暖暖去尝试很多新的挑战，体验很多开阔的活动，她用自己的实际行动来潜移默化地感染孩子，坚毅、灵活、勇敢、不言败，是如何真正地作用在生活中，并且成就孩子的个性。

看小小年纪的暖暖，已经参加了很多具有挑战性的活动。

△ 5岁的暖暖挑战8-12岁少年组斯巴达竞赛，竟获得了第5名的成绩