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定义：（教和学本质属性和规律）与传统面授教育的联系和比较中，揭示远程教育和远程学习的特殊本质和特定规律 ?1、远程教学三种相互作用的基本理论（穆尔基础）  ? 远程教育、教学系统构成要素 ? 教师、学生、内容（三要素） ? <1>学生与资源：渠道、形式、多样化；虚拟情境的构建核心 ? <2>师生?：师生之间的相互作用使得远程学生的自主学习和协作学习才能坚持和有效 ? <3>生生：生生之间相互作用培养具有集体意识，团队意识和协作意识的学习有必要 ? 它们是教学的基本的属性 ?2、远程教学的两大功能理论 ? <1>课程设计、开发、发送多媒体教学材料代表教学信息的、单向的、非同步的传输 ,通过双向（同步或异步）通信机制进行师生交互，为学生提供支助服务（非连续通信） ? <2> 远程学习两个运用子系统及其相互作用的分析（产出合格的毕业生） ? 课程（制作、生产、发送）学生（组织管理、教学咨询、学籍学业管理） ?这两个理论中对学生学习的支助服务是学生子系统中重要的功能成分，关于过程学习两个运行子系统的理论是远程教学具有课程开发和学生学习支助服务两大功能要素理论的另一种表述形式。 ?3、以学生为中心的远程学习理论的探索 ? <1>什么是以学习为中心？ ? ①“以学生为中心”观念的起源 ? 杜威--“以儿童为中心”“用于中学和大学教育”“以学生为中心” ? 布鲁纳---实用之一 ? ②西方教育界认为“以学生为中心”的教育思想和体制的基本内涵是实现以下三个根本转变 ? 旧三中心体系： ? 转变 ? （教师）以教师为中心的学校教育-----以学生为中心的终身学习 ? （学校）课堂集体面授 ------教师指导的学生自主学习和协作学习为主 ? （学科）教师传授指定教材的既定-----学生应用教师设计的和可获得的学习资源和学习 ? 学科内容 环境 ? 我认为远程教育强调“以学生为中心”的原因 ? ①远程教育的本质决定了要“以学生为中心” ? ②社会的要求（提倡要继续教育、终身学习） ? ③学习理论的发展推动了“以学生为中心” ? ④教育产业、教育市场的需求 ? <2>远程教育中以学生为中心思想的内涵（关系、体现） ? ①远程教育和远程教育系统设计和运行以学生为本-----根基 ? 两大功能要素：课程资源的设计与发送 ? 学生学习支助服务 ? ②远程教与学全过程以学生自主学习为主-----核心 ? 学生自主学习：在没有教师直接连续指导下有学生资助规划并进行的有目地的系统学 ? 远程教与学全过程分为两个阶段：远程教学的教的行为发生阶段 ? 远程教学的学的行为发生阶段 ③远程学习的组织规划控制逐步实现学生自治-----目标 ? 学生自治不是远程学习的起点，而是远程教育和远程学习努力追求的目标 ? ④远程教育院校和教师为学生提供包括双向通信人际交流在内的各类学习支助服务-----重要条件和保证 ? <3>远程学习圈理论 ? 丁兴富提出-----突出体现“以学生为中心“理论 ? ①什么时远程学习圈？ ? 用以表示构成远程教育微观层次，以学生为中心，以学生自主学习为主  ? 对远程教育的教学要素进行扩展与重组 ? 教师、学生、资源 ? 教材-----资源 ? 两个人本要素之间的作用地位，相互关系发生变化 ? ? ? ? ? |
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