文/米小妈妈 对于孩子的学习过程，我一直比较赞成潜移默化的方式让孩子在轻松的过程中学到知识，这也就是女儿即使在升入大班面临着班上绝大多数孩子参与了数学、拼音、读写等辅导班，我还能优哉游哉的重要原因。 早上在送女儿去幼儿园的路上，给女儿出了这样的几道数学题。 题一：妈妈昨晚烤了7片爱心蛋糕，给嘟嘟哥哥送了2片，给妞妞妹妹送了两片，米小还剩几片蛋糕？ 分析：这是一道标准的数学题，对于大班的孩子来说，考验他们的不仅仅是对数字的判断能力，更是同时考察他们对问题的理解能力，也是对连减的最基本的运算技巧。 题二：妈妈昨晚烤了7片草莓蛋糕，给嘟嘟哥哥送了3片，给妞妞妹妹送了两个苹果，米小还剩下几片蛋糕？ 分析：这道题目考察的是孩子的理解能力和在听题目时是否抓住了题干的部分，在第一道题的基础上推演而来，米小第一次计算时就直接采用了连减的技巧，后来再一次听题时意识到了错误，理解了题干表述的含义。 题三：妈妈昨晚烤了七片黄树叶蛋糕，给嘟嘟哥哥送了两片，米小吃了三片，妈妈还有几片蛋糕？ 分析：同样是减法，换了不同的计算主体，考验孩子的理解能力。 题四：妈妈做完烤了七片蓝莓蛋糕，给嘟嘟哥哥送了2片蛋糕，给妞妞妹妹送了3颗苹果，嘟嘟哥哥有几片蛋糕？ 分析：同样是考验孩子的理解能力，在听题的过程中是否对题干有认真的理解。 题四：题四：妈妈做完做了五片蛋糕，这五片蛋糕可以由米小做主和妞妞妹妹一起分享，要怎么分呢？ 分析：数的拆解，米小分出了这样的几种，妞妞三片她两片，妞妞2片她三片，妞妞四片她一片，妞妞1片她四片，而忽视了五的另外一个拆分方式：五和零的组合。在我的提示下，女儿想到：让妞妞五片她就没有了，或者她五片妞妞就没有。女儿对这种分配的方式表示了反感，好朋友怎么能一个人吃呢？再说了是我妈妈烤的蛋糕怎么能都给妞妞，她却一片没有呢？ 题五：妈妈做完烤了七片蛋糕，爸爸吃了三片，妈妈吃了三片，剩下的蛋糕米小要分给妞妞妹妹，怎么分？ 分析：连减和分配方式。女儿准确的计算出还剩下1片蛋糕，但是对于这1片蛋糕的分配产生了质疑，如果1个人吃了蛋糕，另外一个只能看着。 在我的鼓励下女儿说出了她心中的最不数学的分配方式，她和妞妞一人一口吃、或者和妞妞一人一半掰开分享。 对于女儿的分配方式我表示了极大的肯定和支持，对于自己的好朋友，好东西一定要一起分享，人生才会更有乐趣，在学习数学的同时鼓励女儿懂得分享，我相信这也是对于除了逻辑理解能力之外的很重要的素质养成教育方法。 我相信这样的五道题对于幼儿的逻辑思维能力和理解能力的培养有一定的助益作用，在这样有趣的沟通过程中对数学的理解、对数字的理解、对加减分配方式的理解，同时还给了女儿正面的对待朋友的思想教育，难道不比在辅导班对着数字练习计算的技巧更有趣吗？ 对于幼儿逻辑思维能力的培养，对孩子的一身都会有重要的作用，在任何一个场合、任何一个情境、任何与人沟通交往的过程中，逻辑思维和理解能力不是最基本最重要的一项技能吗？ http://blog.sina.com.cn/s/blog_50e73d510102e1fo.html
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