 不要带孩子去测智商 尹老师： 我看了你的文章，非常想请你帮帮我。我的孩子9岁了，作业总是无法全部完成，主要是写的慢，若要全部完成作业就要写到12点，为此打了他不少，可是没用（老师找我就指责我不打不教训他）学校里，他也经常被老师打，昨晚，我为学习的事打了他，让他滚，他竟然开门就走了，以前从没有过。我怎么办啊？ 他不到一岁就被全托别人家，很早就上幼儿园，我们因为工作管他的时间很少，4岁时被老师打了5个巴掌血流了很多，他今天这样是因为我们家长的原因，我想起这些，也很伤心，对不起他。面对他的学习我真的无能为力了，老师说他在学校里既不调皮也没有小动作，但上课就是不知想什么，老师说他想打开他的脑袋看一下他在想什么？ 老师让我带他做了智力检查，两次，他正常的，平时不是很喜欢看书，但除了《老夫子》《阿衰》《笑话》等，特别爱玩。老师说他玩起来欢实，一学习就焉了。我想了一下，他在学习上的可取处，就只剩了很在乎是否迟到了。我客观的说了上述，请您帮我一下吧！
尹点评： 这是我在网上看到的家长留言，家长在一头雾水地咨询，其实留言中已把事情的来龙去脉讲清楚了。 孩子不到一岁就和父母分开，这是小生命遇到的第一个硬伤，孩子日后出现智力平庸、情感表达不正常等情况都源于此。而且，凡把孩子从小寄养出去的父母，由于和孩子之间建立的感情联结非常稀疏，爱的质量会很低，缺少心心相印的感觉，即使拿出全部的力量，即使父母和孩子彼此都努力，也很难找到和谐的感觉。比如经常觉得对方比较别扭，难以沟通，或是很容易发脾气等。 所以提醒年轻家长，再忙也要自己带孩子，不是做全职太太，可以工作，但要天天见到孩子，尽量增加和孩子相处时间。 另外，孩子学习方面有问题，不要带着孩子去测智商。家长要追问一下，为什么要测智商？证明孩子智商高或不高，目的是什么？假设经检测孩子智商确实不高，那接下来你准备干什么呢？好好想想这个问题！ http://wyy91.blog.sohu.com/249052010.html 给老师送礼好还是不送好？ 尹老师： 您好！ 我拜读您所著的《好妈妈胜过好老师》已经两三年了，每当我在教育儿子的过程中，遇到什么问题或心态不平和的时候，我总会拿起您著的书认真研读，好让自己平静下来，汲取养分。我欣赏您、尊敬您，也感谢您。 我的孩子今年七周多了，小学二年级的学生了。想那年，我纠结着是让孩子上学前班还是提前半年入小学时，是您的《不上学前班》给了我指导。现在看来，孩子的成绩虽然不够优秀，但学习习惯很好，每天上学都开开心心的。 教育孩子的过程中，总会遇到各种问题，我知道您太忙了，一直没提起勇气给您写信。可是，最近我真的有一个问题想向您倾诉一下。这个问题，说大了是“教育公平”，说小了是“师德”。我所在的市是一个标榜“均衡教育”的小城，倒不用费尽心思择校，但校与校之间的差距还是客观存在的。城市太小了，哪儿都是熟人，这种人情关系直接影响了校园的纯粹和教师的公正。一个班的孩子年纪相仿，都是单纯的，可是老师明里暗里的都会特殊照顾某些孩子，一些文体活动甚至课堂提问并不是论孩子的能力和表现，而是论人情。这种情况普遍存在，我的孩子偶尔也会因此受到一点小挫折。 举个例子吧，最近孩子的学校要搞庆“六一”活动，我的孩子有幸被选中参演一个诗歌表演的节目，孩子很高兴，排练了好几天，负责老师实然把我的孩子和其它几个孩子换了，老师直接跟孩子们说“你们不行”。孩子有些难过。我就安慰他说：“老师把你换了，可能是因为别的同学更有表现力，更适合代表你们班去表演，这样你们班才能拿到名次啊！这并不代表你不棒，没事的。”可事后我才了解到被选上的是一些关系户的孩子，照顾这些孩子，于情也没错，可老师却不安抚被刷下的孩子，不保护他们的自尊心，我觉得就有失妥当了。我不想和孩子分析事实，我不希望他小小的年纪就变得世俗、功利。 我们的家庭条件在这个小城算是中上等吧，我和孩子爸爸都受过高等教育，孩子爸爸是一名军官，我们可能有点清高吧！其实逢年过节到老师家“拜访”一下也是没问题的，也许老师会对孩子加以照顾吧。可我们一直没这么做，我希望孩子在一种最正常的社会环境中长大，希望孩子学会实事求是。可我这种坚持是不是太过迂腐了呢？尹老师，我的内心不够强大啊！我是改变观念与行为呢，还是坚持己见呢？很期待您的意见和建议！ 祝您生活幸福！ 忠实读者 2012-5-10 我的回复： 你好： 我赞赏你的观点，不要为了得到一些小好处而去巴结老师，那样不合算。会损害孩子的道德。当然，如果出于感谢、友好和尊重给老师送些东西也未尝不可，这个事上家长的心理和态度非常重要。 对于老师的做法，你看一下我书中《可不可以批评老师》，你可以坦率地和孩子谈论老师的情况，但不要有抱怨和仇恨心理，而且不要扩大化，不要大而化之地说现在的老师如何如何，只说"这个老师"如何，让孩子对老师、对人、对社会都抱有信心。如果家长只是用情绪去说话，会导致孩子遇事只是情绪化处理，且可能形成反社会人格。 http://wyy91.blog.sohu.com/249051870.html
要放假了，建议大家不要打听孩子的成绩 尹老师： 有一个问题是每次放假后，碰到的亲戚朋友都会问：“优优考得怎么样啊？多少分啊？”优优告诉后，有的人就会说：一、二年级考不了95分以上就是不及格，你这样不行啊等等的话。有人还会问：“你考不好你妈妈打你吗？”我现在就替孩子担心上了，这次语文连90分都没上，出去的时候人们问起来，孩子又要受打击了。我烦这些人把孩子的考试成绩挂在嘴边上。搞得孩子们考个好成绩就高兴得到处炫耀，分数不理想就在人前抬不起头来。现在的孩子太可怜了，稍微一个不小心就丢分，成绩不高就要被老师说完家长说。您说怎么办啊，我管得了自己管不了别人，无奈得很啊！
尹建议：提前跟亲朋打好招呼，见孩子不要问成绩的事。同时自己也要做到这一点，不问别人家孩子的成绩。 http://wyy91.blog.sohu.com/249051780.html
有时也需要使用权宜之计 尹老师，您好： 最近正在为孩子的事发愁，怎么说呢，有一种特别焦虑和不安，又不知道何处可以寻求到帮助。看了您的书，非常信任您，我觉得您可以给我提供一些建议。我的儿子7岁，9月份上学，到现在3个半月，但是孩子爸爸已经老师被留了五回，主要反映如下问题：孩子学习没有问题，但是自理能力不强，上课接下茬，有时候管不住自已，这两天又是和同学有点小矛盾等。听我的描述，好象是个个性十足，不安分的孩子。其实在我心里，他是星星一样珍贵的好孩子，他善良、敏感、聪明，有时候也胆小、娇气、管不住自己。我这么说您能理解吗？老师这样天天跟我们告状，我心里特别难过，好象上了小学，他就突然变成了一个全是缺点的小孩。很多方面我觉得老师说得也对，可是有时候又觉得不是什么大事，为什么老师那么不能容忍？我甚至想，上课接话是不对，可他也是在认真听讲。和同学有了冲突，因为一些原因老师也是批评，回了家听了老师的话，我们自然也是批评他。后来孩子说：妈妈，是他老招我，我不想理他，跟老师说了也不管，还批评我，我不想在这个班上学了，我看着他亮亮的眼睛，心里好难过。昨天老师发短信说他中午午休不好，让我们回家说说他，晚上回家我一问孩子说他中午肚子疼，但老师不在，可能就跟谁说话了，今天我还是把情况告诉了老师。至少她应该知道孩子为什么中午表现不好，您能理解我吗？一方面觉得肯定是孩子做的不够好，老师严格要求没错，另一方面我又想是不是这个学校和老师并不适合孩子，其实孩子很聪明，学着钢琴、跆拳道，认识很多字，看很多书，也非常单纯，善良，按老师的话说是不懂人情世故，吃亏型，开学到现在，不知道是不是缺点掩盖了优点，老师没有夸过他一个优点，这也让我非常不能接受，我想因材施教，老师对这样的孩子也不能一昧地指责，因为总找孩子的爸爸，爸爸也天天回家说他，我这几天特心疼他，他本身是一个特别快乐的孩子，现在小小的人儿脸上满是惶惶然的感觉。我这几天准备找老师谈谈，我该怎么说呢？我想提醒老师多鼓励鼓励他，不能总是否定他，这话该说吗？能说吗？非常希望得到您的帮助。
我的回复： 按你说的这种情况看,应该是老师的问题.在没有办法通过转班或转学换一个好老师的情况下，只能采取权宜之计。 另外，送本我的书给老师吧。这位老师看起来并不粗暴，也许她只是需要专业上的成长。你花二十多元钱，也许解决的不仅仅是自己孩子的问题。许多教师反应读了我的书，不仅对待自己孩子的态度变了，对待工作的方式方法也变了，我这书的主力推荐者正是教师。 祝好！ http://wyy91.blog.sohu.com/249051653.html  我如何让两个严重的问题儿童变得正常 下面提及的两个孩子情况不一样，我采用的办法不一样，但治愈他们心理问题的方法其实是一样的，希望大家看到一样的东西是什么。 一 我前几年在一所小学接触过一个男孩。当时这个男孩上小学二年级，被认为患有严重的“多动症”。男孩以前在另一所小学上学，从上一年级开始就表现出不安分。上课满教室乱跑，谁都管不住，经常把课堂搅黄了。他总是无端地攻击同学，恶劣到把同学的头摁到小便池里，用蚊香烫同学，至于把同学抓伤就更多了。这遭到很多家长的抗议，原来的小学实在没办法，要求他转学。他家就托关系转到了现在的小学。 但转学后情况丝毫没变，新学校也没办法，只好让他的家人陪着上学。他奶奶每天影子似地跟着，寸步不离，上课时和他同坐一个桌子，摁着不让他起来捣乱；下课了抓着他的双手在走廊里，不让他和别的同学玩，怕他伤害别的同学。这个孩子在学校很出名，连校长都发愁，不知该拿他怎么办。 班主任很肯定地认为这个孩子有多动症，说他家人带他到医院的精神科看过，这是医生诊断出来的。医生要求吃药，并说要至少服用三年。他吃了三个月，没有一点效果，而药又很贵，爷爷奶奶可能是出于经济上考虑给他停药了，老两口只有一人有退休金。 我第一次看见这个孩子是在教室走廊里，下课后同学们都活蹦乱跳，三三两两地玩，只有他双手被奶奶紧紧地钳着，看样子他时刻想挣脱，但又挣不开；眼睛看着别的同学，似渴望又无奈也有敌意，像个小囚徒。和这个孩子以及他奶奶简单聊过几句后，不知为什么，我凭直觉觉得他应该是个正常孩子。后来了解了一下他的家庭，基本上肯定“病因”就在他的家庭教育。 父母未婚同居生下了这个孩子，孩子出生后俩人就分手了。妈妈是来自南方的一个打工妹，回了南方，从此杳无音信；孩子的父亲不知在哪里混日子，自己的行踪从不告诉家里，半年或一年回家打个照面，根本不管孩子。孩子的爷爷是个脾气暴躁的人，当年对自己的儿子非打即骂，现在又用对待儿子的方法来教育孙子，尤其把对儿子的不满经常发泄到孙子身上。孩子的奶奶则是整天包办孩子的一切，又成功心切，恨不得把孙子培养成个人才，来弥补儿子给家庭带来的羞愧，所以整天要求孩子要这样那样，并不时地数落孩子。 在这样“野蛮环境”下长大的孩子，怎么可能不是个小野人。看到孩子这么小，已像个坏蛋和囚犯似地活着，我非常心疼这个孩子，觉得如果不想办法改善，他将来只能有两个去处，监狱或神经病院，于是对他进行了为期近一年的心理矫治工作。 但我并不是直接给孩子做“思想工作”，而是对症下药，把主要功力放在改善他的生存环境上。 孩子的真正监护人和抚养人是他的爷爷、奶奶，所以我的主要工作对象是这两位老人。在初期，频繁地和他爷爷奶奶谈话，后来也定期和他们接触。我的工作目的其实很简单，就是要求他们不打骂孩子，尊重孩子。这一点不但反复给他们讲，让他们明白粗暴的教育方式和孩子行为之间的因果关系，并以规则的形式确定一些基本的行为原则。同时从细节上辅导他们如何和孩子相处，如何和孩子说话。 这部分工作最难，改变成人比改变孩子困难得多，但不改变成人，孩子就不可能改变。整个过程中，我特别注意对他们情绪的把握，首先让他们接受我，继而接受我的观点。由于两位老人从主观愿望上也愿意孩子变好，再加上我不断的工作，终于促使他们逐渐放弃了原来粗暴的方法，不再打骂孩子，孩子随之出现了很大的变化。 同时，我还经常找孩子的班主任，尽量改变班主任对孩子的看法，让班主任相信他没有病，是个正常孩子。我和班主任一起想办法，通过让孩子为班里做点事来制造孩子的成就感，对他形成肯定与激励。当班主任不再用异样的眼光看待孩子时，班里的同学们也跟着改变了眼光。 我也和这个孩子有几次交流，我很少对他说教，谈话内容主要是动画片和画画，因为他喜欢这两样事情；还互相讲故事讲笑话。他只要来到我这里，我就让他感到自己是个非常正常的孩子，让他在情绪上非常放松。这样，孩子和我相处几次后，不仅没有敌意，甚至产生了情感依赖。我适时地向他提出了不许打人，上课不许下座位的要求。他接受我的意见时，丝毫没有勉强，他的眼睛里闪现着愉快和幸福的光泽。 我的工作取得了非常明显的效果。三个月后，男孩就不需要有人跟着上学了，他开始有了自我约束力，不再主动攻击别人。一年以后，男孩就再也不打架了。论打架能力他应该还很强，但他似乎有比别的孩子更强烈的避免冲突的意识，甚至有两次别的同学打他，他居然能做到抱头蹲地上忍着。我分析他的忍耐力可能来源于他非常珍惜自己“是个正常孩子，而不是有病儿童”这样的改变；即使偶尔挨打，也比别人用异样的眼光看他好。现在这个孩子马上要升入小学五年级，学习成绩中等，在纪律等其它方面完全是个正常孩子了，他的一双小手再也不需要被大人钳住，他获得了自由，真正有了同学和朋友。这个患有严重“多动症”的孩子就这样痊愈了。（这位分内容在我的书中有） 补记：这个孩子后来就读于一所很好的中学，小升初考试中班级第一名，进入初中后一直保持中等学习水平，爱画画，有几个要好的朋友经常一起玩，完全成为正常孩子。现在已初中三年级。 二 我曾在一所小学遇到一个四年级的学生，暴力倾向严重，班里同学和老师每天对这个孩子提心吊胆，生怕什么地方惹着他，但事实上这个孩子是惹不起也躲不起，他几乎每天都会因为各种事和老师或同学发生冲突。别人在走廊里看了他一眼，他说人家的眼光在嘲笑他；站队时不小心蹭了一下，他说是故意挤他。他发起火来很恐怖，眼睛里充满仇恨，会一边狂躁地哭一边咬牙切齿地喊“我要杀死你，把你的头拧下来，用刀跺碎……”老师如果去劝说他，他会连老师一起骂，甚至故意攻击女老师的胸部。听说许多老师给这孩子做过许多思想工作，学校甚至专门请来心理咨询师对其进行心理辅导，都没什么效果。 我第一次看到这孩子时，感觉他的精神已濒于崩溃，目光既呆滞又凶狠，很病态。当时他已开始吃抗神经病药物，经常上课昏睡。学校不能开除这个孩子，又找不到解决办法，担心哪天万一出事，只好跟附近派出所取得联系，希望在非常时刻能迅速获得警察的帮助。 我对这孩子的家庭情况了解了一下，和他妈妈见过面，知道孩子的问题主要出在家庭生活中。于是双管齐下，在引导家长修改自己错误做法的同时（详细引导方法见注解），寻找改善孩子的突破口。 我从老师和家长的口中询问孩子的长项，得知这孩子很爱读课外书。于是找来一篇适合放到该校网站上的一篇一千多字的稿子，故意把其中几个字写错，一两个句子改成病句，打印出来，然后把这孩子叫来。我对他说，听你的班主任说你很爱读课外书，我估计你的文字水平应该比一般同学高，我这里有篇稿子适合放到学校网站上，但发现里面有错别字，我没时间校对，你可不可以帮我校对一下？孩子开始有些不置可否，也许他是不自信，也许他不相信还会有人看得上他，让他帮忙。我又说，你试一下，如果行的话，我还有几篇稿子也想请你帮忙校对。他用狐疑的眼光看看我，又微微点点头。我感觉他是很想做这件事的，就没再说什么，给他简单讲了一下编辑修改符号，并告诉他如果看到哪些句子写得不合适，也可以修改，然后让他把稿子拿走。 第二天早上，孩子就把稿子给我送来，修改得很好，不仅错别字改过来了，还看出文章中的病句，也做了修改，我对此真诚地表示出惊喜，告诉他这稿子很快就会发到学校网站上。我把稿子交给学校网管时，特意叮嘱不要把后面校对者姓名删掉。以此为突破口，我后来又找这孩子校对过几次，慢慢和孩子慢慢建立了友好的关系。接下来，我借书或买书给他，趁机和他东拉西扯地聊聊天，谈一本书或最近发生的新闻。 孩子开始信任我，偶尔会主动到办公室找我。后来，每次和同学、老师发生冲突后，他的怒火一定是需要来我的办公室平息，要么是别的老师送他过来，要么是他自己过来，在我办公室呆上一两节课时间。我从没有正面开导过他，也没给他讲过什么道理，只是耐心而认真地听他哭诉，表示出理解，尽管他的很多理由站不住脚，显然是思维方式有问题，我也暂时不说，让他在情绪上不和我对立。我尽量让他说出内心的委屈，然后转移他的注意力，让他慢慢平静下来。 在孩子倾诉委屈和愤怒中，我发现，他不管在学校和哪个同学或老师发生冲突，最后不知不觉地总是把情绪落到他妈妈和姥姥身上，我能听出他心底对妈妈和姥姥的恨意。从孩子的嘴里，我知道他父母离异，他妈妈和姥姥对他虽然很爱，但方式方法非常成问题，对孩子不是包办就是发脾气，给了孩子太多的控制和暴力，且价值观庸俗，被孩子瞧不上。有一次这孩子居然说一句，“我姥姥早点死了就好了，可我妈还得活很多年，她们怎么能快点死了呢？” 我不阻止他说出这样的话，也不对这样的话表示诧异，像听任何一句平常话一样，平静而友好。我会在他尽情渲泻后，诚实而客观地和他一起分析他妈妈、姥姥的问题，以及他这几年遇到的一些老师的问题，不虚饰，不矫情，不强势，孩子有一种终被理解的快乐，他每次走出我办公室，都带着平静和愉快。 面对这孩子，我的心疼是非常真切的。真难想象，孩子在家庭中遭遇了那样不堪的一种生活，到学校又经常被老师们用大道理批评教育一番，似乎过错都是他的，把他的情绪通道全部堵上，孩子怎么可能不发疯。好在孩子喜欢阅读，我相信书籍给了他很多安慰。我要为他提供尽情渲泻的机会，让他内心没有自责没有委屈；我要让他知道，他是个多么正常可爱的孩子。我相信，一个孩子，只要他尚存一息自尊，觉得自己有被人认可的地方，就不会完全堕落。这点自信，在良性互动下，将会成为点燃他生命之火的一根火柴。 我的工作重点其实是他的家长，这是最困难的部分。越是问题儿童的家长，越难让他们改变。正常孩子的家长自我调整能力本来就好，总是有意无意地调适着自己，哪里做得不好，会下意识去修正，所以孩子不会出现太大问题。而问题孩子的家长，他们几乎没有自我反思、自我改变的意识，抗拒学习，不听别人的建议，一条道走到黑，所以他们的孩子才会在日积月累的伤害中，最后变成问题儿童。所以想要改变他们，真是非常困难的一件事。 我平均每周给他妈妈打两次电话，其间也想了很多办法，好在这个家长最终接受我的一些建议，做了很大的努力来自我改变，基本上戒断了打骂孩子，所以孩子的变化也令人惊喜。 这孩子和同学及老师的冲突很快下降到大约一周一次，然后越来越少，逐渐正常，抗抑郁药在三、四个月后也停了。我和这孩子的直接接触时间大约有十个月，离开这个小学后，又给他和他妈妈打过几次电话。后来，孩子上中学了，变声了，成绩也不错，从电话中听来，心理基本康复，思维及谈话都很正常。 http://wyy91.blog.sohu.com/249051552.html
高学历家长为何养育出“自闭”的孩子？ 这是一位事业有成的妈妈写给我的一封信。从她锥心泣血的文字中我们可以看到，为什么“自闭”的孩子容易出现在高学历、高素质的家长群体中，一个自身优秀、对孩子也有爱心的家长是如何无意识地把错误犯到极致的，制造出一个问题儿童。 此文可以为许多家长提供前车之鉴，或为有相关困惑的家长提供改善思路及信心。谢谢这位家长的分享。 以下文字中括号内紫色字体部分为我对种种“措施”的点评和建议。 尹老师： 精读了两遍您的书，又看了您的访谈光盘。读后、看后的感想简直可以用“幡然醒悟”来形容，我就是那个拿着锄头的农夫，一点一点地把我的孩子变成了“石头”。可惜我的孩子已经5岁半了，这5-6年以来，我把您书里说到的情绪方面的错误一犯再犯，而且都错误到了极致。焦虑、紧张、不安几乎占据着所有的时间，所以我的孩子特别没有安全感，极度的胆怯、自卑，简直到了问题儿童的程度。知道您的时间宝贵，我把这几年的情况梳理了一下，希望能够得到您的指导： 一、孩子现在的状况 妙妙现在满5岁了。她的表现主要是 不敢表现自己，显得非常的不自信。她的记忆力和运动能力都很强，但是却不敢表现出来。现在的状况主要是： 1.不 敢和家人以外的人说话。到幼儿园两年来，从来没有主动和老师说过话，连“我要小便”之类的话都不敢说，碰到这种情况时都是老师故意问她“你想干什么呀？” 她才会用比蚊子都小的声音说“小便”。通过我们两年的努力，和小朋友的交流稍微好于老师的，但也限于回答别人的问题。平时出去碰到别人问她“多大了？” “叫什么名字？”等问题一概不回答。 2.不敢表现。她的弹跳能力很好，立定跳远可以跳到1米以 上，但是当旁边有别人时，她就不敢跳了，特别是如果有家长说“这小姑娘跳得真远！”她的反应就是马上不跳了。在幼儿园时体能测试，她本来能跳挺远的，但 是，因为他前面的小朋友跳的不远，她就跟着人家也跳得不远。好像特别不愿意超过别人。有一次带她去参加亲子团的活动，其他17个家庭的孩子都上前表演节目，唱歌、跳舞、诗朗诵，等等，但她就是不去，其实她的歌唱得不错，也会朗诵好多诗，但死活不上去。问她为什么，她就是说“害怕”。 3. 不 愿意别人表扬自己。如果别人说她“聪明”、“真棒”等，她会特别反感。有一次她画画，旁边的老师说“你画的真棒！”她立刻不画了，而且冲着人家特别大声的 说“讨厌！”，搞得别人特别尴尬。这让我百思不得其解。但是，有时候她又挺期望别人的肯定，有一次一个小朋友说她的画不好，她都气哭了。 4. 害 怕别人说“谢谢”。只要别人一说谢谢她，马上就哭，偶尔即便不哭，也会非常不高兴。 因为怕别人谢谢，她都不愿意帮助别人，哪怕是递个东西都不愿意，就是因为怕别人谢谢她。其实她不太在意和别人分享东西，但是，因为怕别人谢谢，她非常不愿 意给别人东西。在家里给我们递东西时也畏畏缩缩的。 上 面这几个表现我想是互相关联的，因为不愿别人表扬，所以不爱表现自己，可能在她心里，说话也是一种表现，所以索性也不愿意说话。谢谢也可以归为表扬是一种 吧！所以根源还是不愿意别人表扬，不愿意别人关注。（不知道分析得对不对？）我甚至怀疑，她心目中的语言体系是不是和我们不一样，凡是表扬、夸奖的词汇她 都认为是坏的？我也跟她说过好多次“被表扬是好事”，她都回答说“不对，是坏事！”简直是没法说。（妈妈潜意识中难以承担自己的过失，想找客观理由：“她心目中的语言体系是不是和我们不一样……”，不过她在下面的文字中很勇敢地写出了自己的过失。） 还有，我觉得孩子特别爱紧张。只要一到稍微陌生一点的环境，或者是需要她说话的情景，她的肩膀就会不由自主地收紧、整个人显得特别紧张，也特别可怜。 （所有的表现都互为因果，是正常生命处处受阻后的变态反应，原因全部可以从以下内容找到）
二、我及家庭因素对孩子的影响 （一）怀孕期间-孩子两岁半，心情极度焦虑 我是一个过于好强的人，怀孕期间，正好赶上我们单位进行考试，我又恰好是符合条件的考虑人员，于是，从怀孕3个 月开始，我就一直在紧张的准备考试。这还没什么，到了快生的前一个月，考试的日期还迟迟不定，我每天都在是否参加考试、能不能参加考试之间煎熬。孩子出生 后，幸好单位又临时决定推迟考试，我在孩子出生后一个月参加了考试，由于成绩还不错，后来又一直准备面试，直到孩子孩子5个月时，都一路通过，我终于考试成功，记得那天知道确切消息后，我在孩子脸蛋上深深地亲了一口，现在想来，那是自己第一次由衷地满怀母爱地亲吻我的孩子，我是个多么吝啬的母亲啊！ 孩子6个 月大，我回到单位上班，到了一个新的部门。由于自己对于新的业务不熟悉，工作非常辛苦；自己又是急脾气，碰到工作任务多、没有人能够帮助自己的时候经常紧 张而又焦虑，非常非常着急。那段时间我爱人的工作也发生了一些变化，生活在我眼里一团糟，我不停地跟老公说太不应该离开原来的单位了，我们的生活一点希望 都没有了，没法过了。老公当时也非常沮丧，但他不愿和我多说让我伤心，他的方式就是少回家，有时候自己实在烦闷了就去爬香山。但他回家少直接导致了我的心 情更加不好。我们就在这样的恶性循环中度过了将近两年的时间。
这段时间孩子的表现是这样的： 1岁之前： 1.比较爱哭，记得4-5个月大时有一次实在哭得太厉害我们还带她去了医院，也没查出什么原因，人家到了医院就不哭了； 2.没有学会爬就直接会走了。爬的重要性我非常清楚，但当时真是太笨了，整天就知道跟孩子说“你要爬”，连自己做爬的动作来教孩子都不知道。 1岁-2岁半： 1.说话、交往方面：1岁开始会叫“妈妈”“姑姑”（管看她的阿姨叫姑姑），后来大概1岁 半的时候突然什么都不说了，到现在也不知道什么原因，而且不愿意和别的小朋友一起玩，别人和她说话也不看人家，也不笑，院子里的阿姨都叫她“小严肃”。每 天看到比她还小的孩子叫着“妈妈”扑到妈妈怀里，我是羡慕的要命，但我当时怕越逼着她说她越是不说，所以连引导她说话也不敢，在她面前也不敢表达出我希望 她尽快说话的想法。 后 来两岁左右，妙妙又开始慢慢说话了，一开始不叫“妈妈”，非叫“娃娃”，那我也答应，也高兴，终于慢慢的都开始说了，到了两岁半，几乎什么话都会说了，但 还是不爱说，特别是不和别人说。有那么几个月，碰到熟人要打招呼时，我说“妙妙，说阿姨好！”，她就会说“阿姨好！”，过了几个月，连这个也不说了，不知 什么原因。我自认为自己还是一个比较爱打招呼的人，也非常注意在孩子面前做榜样，但她并没有受我的感染。 2.非常胆怯。最突出的一个表现是不敢往嘴里放东西吃。别的孩子自己拿着面包吃得津津有味，她却不敢自己吃，非要大人喂她吃。我发现她不敢自己吃东西时已经1岁2-3个月了，这才联想到她小时候也没有象别的孩子那样吃手指，拿到东西就往嘴里放的情况更是从来都没有出现过。 现在想来，这都是由于我过于小心了，我当时带孩子就一本指导书，那上面按照孩子的月份提示各种注意事项：防止孩子被电到、防止孩子摔伤，诸如此类，我就经常在孩子面前说不要这样不要那样，跟保姆也是经常这么说，搞得孩子什么都不敢做，最终都不敢自己吃东西了。 吃 东西的问题是新的保姆（十七岁的小姐姐）来了之后解决的：她经常带她去逛超市，终于发现她爱吃一种叫“好多鱼”的零食，就先培养她爱吃。买回来，故意借口 什么事走开，就看到妙妙犹犹豫豫地、慢慢地、但终于是自己拿起“好多鱼”放到嘴里吃了！当时我看到那一幕眼泪差点儿没掉下来！ 现在反思我自己，我就是只会着急，但根本不知道怎么采取行动，连一个十七岁的小姑娘都不如。 （二）两岁半-三岁半，怀疑孩子是自闭症 孩子总不敢说话，我非常着急，于是采用了较极端的方法，送她去幼儿园，她2岁半就上了幼儿园，适应的也不错，非常乖，就是不爱说话。 我 开始上网查询，越看越觉得像是自闭症。我特别焦虑的时候还挂过北医六院的专家号。他们都说不能确定，也都说不愿意被表扬这种情况很少见。我实在是急得没办 法，跟老公说他除了说“肯定不是”之外，也没有什么分析。我开始频繁地上“以琳自闭症论坛”，越看越象，我甚至都报了名去参加自闭症矫治的培训。在这时， 认识了一个自闭症老师，他看到我在网上的留言，联系我需要不需要家庭教师矫治孩子，我说需要，请他来家里，来了之后他说：你家孩子不是自闭症啊！我倒是挺 想挣你这份钱，但你家孩子肯定不是。 我的心一下子松下来了。那天晚上我们一起出去吃饭，记得那天孩子特别开心，老是笑，估计她那个小心眼儿里也觉得自己被摘帽了，好高兴！现在想来真是一阵阵心酸。（孩子其实非常在意别人的评价，给孩子贴个有病的标签，会就此把孩子彻底打垮。这个老师真是好人，他不会为了赚钱而不择手段，他放弃的只是一点小钱，但他拯救了一个孩子一个家庭。） 现 在想起来，我和爱人虽然都是硕士毕业，但是在孩子教育方面，简直就是白痴。我是急脾气，觉得孩子很多事情就应该懂，应该会，但凡表现差一点就觉得是有什么 问题，无形中给孩子带来了巨大的心理压力，再加上妙妙本来就是一个比较敏感的孩子，受到我的心理暗示，她的行为越来越像不正常儿童。（重要问题根源） (三) 三岁半之后，开始注意培养孩子交往，但收效不大。 一、采取的措施 1. 咨询专家。 儿研所、儿童医院的心理门诊都挂过，还咨询过中科院、北师大心理所的老师。他们的建议是：孩子如果不愿意被表扬就换一个方式，把表扬具体化，比如说，你这个画的那个部分画得不错，你这个手串穿得很有特色。（表扬要具体，这是对的） 中科院的专家还说要再提出进一步的要求，比如：如果那个部分也画得好一些就更好了，（不赞成这样，小孩子画画，可以随心所欲，干吗需要成人评价？而且妈妈真有评价一幅画的专业水平吗？这种建议根本不具有操作性。如果想激励孩子，不如说：这个画妈妈很喜欢，咱们把它装个框子，放柜子上吧。孩子看到自己的画被当作家庭中的装饰品，自然会有信心。）等等。 关于不爱表现，专家的意见是要带她多参加活动（要感觉孩子是否愿意，可以鼓励，但不要强迫，否则更会增加孩子的恐惧感），另外，有一点特别小的进步就要及时肯定，如果不愿意被口头表扬就奖励小贴画、糖果，或者亲一口（不要“奖励”，孩子已表现出对“表扬”的反感，亲一口表示出家长的愉快这就足够了。）。 关于其他的表现，他们提出的建议的总原则是逐步脱敏，比如不爱说话，就让她先和熟悉的人说，之后是熟悉的小朋友，之后是不熟悉的小朋友，再后来是不熟悉的大人。 2. 感统训练。 3岁-3岁半练了半年，每周至少一次，一次两个小时。效果是不太爱发脾气了，但交流能力没看出什么改进。后来因为搬家，没有再去。（一切形式化的训练对这样的孩子都是二次伤害，只有自由、轻松。孩子不太爱发脾气并不是感统训练的后果，应该是家长的行为变得正常之后，让孩子有安全感的一个后果。） 3. 同伴交往。 在小区里找了一个比她大半年的小朋友，几乎每周有3天晚上都在一起玩，还一起出去玩过。还有其他两个（一个是8岁，一个3岁） 偶尔也会来家里玩。我们为了让孩子们愿意来想了很多办法：准备好吃的、好玩的，也不怕他们把家弄脏弄乱，暑假的时候，我甚至让我侄女给她们上课，正儿八经 的提问她们，当然，会更偏重于锻炼妙妙，这样几次后，她在熟悉的小朋友面前表现明显好了。但是，开学之后，又没有这样的机会了。（同伴交往非常重要，“开学后就没有机会了”可能是在前功尽弃，一定要想办法延续这种交往，频律可以少些，至少一周一次。）
二、目前的困惑 我也在网上发过帖子，有的网友建议一切顺其自然，不要总逼她说，这样让她更紧张（网友建议是对的，不能逼）；有的网友建议还是让她多说，比如要小便，不说出来就假装不知道（这是错的，会进一步让孩子感觉妈妈不爱她。正确的办法是积极帮助孩子，不让她有任何难堪和痛苦。而且这么大的孩子早该教会她自己大不便了，所以应该培养她独立解决上厕所、提裤子的能力，但也要注意方式和态度上的得体。要循序渐进。）。还有，比如让她参加小主持人的兴趣班，虽然不能和别的孩子那样，但是对比她自身而言，一学期练下来应该有进步。（尹注：小主持人班没有意义，不应该参加，刻意训练的痕迹太重，这是最要忌讳的。） 面对“顺其自然说”和“逼她开口说”，我不知该怎么办。希望得到您指教！ 另外，我非常想借鉴您在书里的做法：让孩子自发地去做正确的事。但是，具体到妙妙的情况，不好操作。比如和别人交往，我曾经试图让她去超市买自己喜欢的东西，如果她不买，我也不给她买。（我书里哪有这样的做法？家长教育中的“强权”行为还是残留了不少，这是许多问题不能解决的根源，也是接下来自我改变的思路。注意：一定要戒断强势行为、强迫行为！）但是我曾经试过几次，她都是宁可不买也不和别人说话。我又想：或许她是没有经验，不敢说，就先在家里练练，但她每次都是在家里练得特好，出去就又变了。（用不着这样刻意，慢慢来，不要急，家长要“锻炼”孩子的意图太明显，孩子都会本能拒绝。可以寻找机会，哪天找个借口，如妈妈假装一下子肚子痛，得赶快出来坐下，账让孩子去结。总之，不要让孩子感觉你要训练和培养她。） 我现在静下心来想妙妙的情况，简直就是用盲目的关注、焦虑、担心写就的失败育儿史，但是，孩子已经那么大了，我得尽快挽救。她是个天资很好的孩子，记忆力、运动能力都很强，却让我这个不称职的妈妈给“葬送”了！真是后悔死了！真诚希望尹老师能在百忙之中给予我指导！ 痛心疾首的妈妈： 小柳 这位家长的痛苦反思本身就是良好改善的开始，虽然信中仍流露了很多迷惘，但从她信中传达的信息上来感觉，她有很好的自我反思意识和学习能力。孩子才五岁，完全来得及改善，相信她的孩子慢慢会成为一个优秀而正常的孩子。 家长改变了，孩子一定会改变。 http://wyy91.blog.sohu.com/249051404.html
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