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家庭教育和学校教育的价值取向 一个人的成长、发育和发展过程，都是由家庭教育、学校教育、社会教育三方面构成的，教育成效往往都是这三方面合力的结果，如果三方面教育步调统一，互相促进，它们的合力就大，效果就好；反之，教育影响就被削弱。 教育是随生命的开始而开始的，婴儿落地到幼儿上学前首先接触的是家庭，家庭是他们成长的摇篮，家庭是在这个过程中进行的最基本、最初步教育的社会群体，特别是早期教育起着学校和社会教育都难以起到的奠基作用。 人的成长是一项系统的教育工程，但在这项系统工程中，家庭教育是一切教育的基础，是学校教育和社会教育的助手和补充。福禄贝尔说过：“国家的命运与其说是掌握在当权者手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。”这句话哲理性很深，它深刻地说明了家庭的重要性。 学校教育要体现的是普世性教育，这种教育的最大特点是“标准化”，即在教学过程中，力求使更多的学生在某一阶段都达到某一个标准。 一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育，就是指中小学教育。我们把小学之前叫做学前教育，幼儿园应属于家庭教育范畴，这个阶段是孩子大脑快速发育期，更多的是开发孩子的潜能，培养孩子的情智，养成良好的习惯，引导认知的兴趣，幼儿园不是学校教育的提前，而是家庭教育的延续。 家庭教育，体现在因材施教上。家庭教育是学校教育的补充，比如老师不可能表扬所有学生，但家长可以表扬每个孩子。学校的教育是科学文化素质的教育！而家庭是人生官价值观的教育！两者相比后者更重要。 家庭教育和学校教育本质的区别主要表现在：前者是隐性的、随性的、体验式生活化的教育，后者是显性的、理性的、传统式集体化的教育；前者不受时空、条件限制，具有弹性，表现出极大地灵活性、多样化；后者是在特定的时空范围内进行，具有刚性指标的测试，表现为很强的目的性，前者注重个性化的养成，后者培养共性，带着浓重的集体主义教育色调。对于任何一位孩子而言，这两种教育彼此独立，相互渗透，相辅相成，缺一不可。 家庭教育是针对自己孩子特点的“特殊教育”，因此，家庭教育教育形式就表现为：不可选择 、必须成功 、没有考核指标 、非系统化 、因材施教 、潜移默化 、内外结合 ——在对孩子进行“个性化”教育方面，学校的普遍教育无法满足每个家庭的需求，只有家庭教育才能完成——因为只有家长才最了解自己的孩子。 具体说就是：如果你的目标高于学校整体水平，或是你的孩子落后于学校整体水平，如果你对孩子的现状不满意，如果你的孩子在学校的普遍教育下出现了漏洞和差距，家长就要负起自己的责任，就要加强家庭教育。家长如果认不清这一点，处理不好这两种教育的关系，就很容易出现“放弃教育”的失误。 家长无需要求自己做老师做专家，要学会做孩子的教练，孙海平跑不过刘翔，但没有孙海平刘翔也成不了冠军，最好的教练不是告诉答案，而是引导答案，不是说教替代，而是因势利导，因人施教；教师也不仅仅是传道、授业、解惑，要让孩子成为教育主体，学校不是老师的讲堂，而是学生的学堂，把更多的体验和实践的机会留给孩子，培养孩子的创新和探索能力。我们家长可能很难改变学校教育和社会教育，更多的是袁贵仁的事，我们期待袁部长在任期间对学校教育体制有所改进，建设中国特色的教育体制。但我们家长有能力有责任有义务做好家庭教育，各人自扫门前雪休管他人瓦上霜，每个家庭，每个孩子都有一个好的家庭教育，我们的民族，我们国家人才素质就会大大提升。 家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，但被做为一种学科进行研究，在我国也就是近年来的事情。 http://blog.sina.com.cn/s/blog_3f7a6b800100qvtv.html | 
