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（一）导入： 1、师：生活是一本书，常常会在不经意中带给我们深刻的感悟，时时给我们启示，钓鱼又能给我们怎样的启示呢？这节课我们继续学习13课，请大家齐读课题。 2、课文主要写了一件什么事？（指名） （二）细读课文，深入理解。 1、师：这件事发生在34年前，那一年我11岁，而写这篇文章时我45岁，什么启示能够穿越34年的光阴始终令我难以忘怀？请同学们浏览课文，找到这个启示。 （课件出示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。） 这是作者通过钓鱼又放掉鱼得到的启示，我愿意放掉到手的大鲈鱼吗？（不愿意） 是什么原因让“我”不愿意把鲈鱼放回湖里？请看 （课件出示：学习指南： 个人学习： 默读课文3-9自然段，想一想为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，找出原因，用“”画出相关句子；我的心情发生了怎样的变化？用“”画出相关语句。 小组学习： 在组中交流你的体会。） 汇报：先汇报不愿意放鱼回湖的原因 1、（课件）过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地跳跃着并甩动尾巴，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 理由一：这是“我”好不容易才钓到的大鲈鱼。（过了好长时间鱼竿突然剧烈地抖动了一下，„„拉上岸来。）。读出来自不易。 理由二：鱼很大，很美。（啊，好大···轻轻翕动着） 此时此刻我的心情是怎样的——很得意。（课件我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。变红）（板：得意）师：“得意”还可以换成哪些词语？（高兴、兴高采烈、惊喜、喜出望外）你能读出这种感受吗？ 2、还有什么原因让我不愿意放鱼回湖。 （课件）父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” （理由三）距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。 师：是，就是因为时间没到，差两个小时，所以父亲说“孩子，你得把它放回湖里去。”（变红）是不是父亲不喜欢这条鲈鱼（不是）这里对父亲的描写仅寥寥几笔，从哪看出父亲也喜欢鲈鱼？说说（课件: 我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”变红）（得意的看，盯） 师：那到底是为什么让我放掉鲈鱼呢？ （因为距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时）。 师：是，就是因为时间没有到，与开放捕捞相对的是禁渔期。老师这里收集到中国的部分禁渔期。第一段，你来读。 课件：生：5月1日至翌年1月31日为青鱼（鲱）禁渔期。 师：哎，半年多的时间啊！第二段。 生：6月20日至8月20日为毛蚶禁渔期。 师：整整两个月。第三段，你来读。 生：4月15日至5月31日为淡水湖区与水库禁渔期。 师：最短也是一个多月。 这件事发生在美国，美国政府因为鲈鱼因味道鲜美捕捞量很大，同时鲈鱼繁殖比较慢，所以鲈鱼生育繁殖期间禁止打鱼。政府规定： 生：12月到次年2月为鲈鱼禁渔期。 禁渔期这么长，这深更半夜，最后短短两个小时，就有那么重要吗？（重要）说说理由（生畅谈）（板：道德） 是呀，父亲认为这两个小时代表的就是道德。然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” 我正得意之时，父亲却让我把鱼放回湖中，我的心情也飞转急下，变得怎样了？接着谈（课件：“爸爸！为什么？”我急切地问道。） 很简短的一句话，你体会到了什么？（板：急切）（感叹和疑问）。能读好这句话吗？ 虽然父亲安慰我（课件：“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。） 但是我的心情怎样，接着谈（“可是不会钓到这么大的了”。我大声争辩着，哭出了声。） 从这句话里，你读出了什么？（板：委屈） 师：同学们，你们在什么情况下会大声并且哭喊着说话（难受、生气、委屈）能通过朗读表达作者的委屈吗？ 3、满含委屈的我抬头一看，为自己找到了一个可以不放鱼的更为重要的理由是。接着谈还有什么理由我觉得可以不放鲈鱼。 （理由四）（课件：我抬头一看，四周静悄悄，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。） 师：从这句话里，你了解到什么？（生畅谈） 师：此时的我觉得父亲也许会同意，因为没人知道我们什么时间钓到鱼的，没人看到我们。 于是（课件句子4：我再次把乞求的目光投向了父亲。） 师：目光里盛满了什么？（板：乞求）我想对父亲说什么？（“我”可能会说：爸爸反正没人发现，我们就留下这条大鲈鱼吧，好吗？爸爸，我求求你了！）（合情合理） 师小结：刚才同学们说的很好，理由充分，这条鱼那么大，而且那么来之不易，更重要的是带回家去还没有人知道。这些理由都使我不愿意把鲈鱼放回湖里。 4、但是父亲坚持让我放掉，父亲的态度是坚决的，不容争辩的。所以结果是（课件：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。） 你从这句话体会到了什么（板：依依不舍）带着体会读这句话。 5、在不容争辩的声音中，我依依不舍地把它放回湖里去。我舍去的是什么——大鲈鱼，我得到的是什么——终生的启课件出示: 道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 （1）“是与非”是指什么意思？（板：是，非）（生：对与错！） （2）就作者钓鲈鱼的事来看，怎样做才是对的，怎样做是错的？（板：放鱼，留鱼） 师：“我”明明知道把放回湖中是对的，把鱼留下是错的，这么简单的一件事，却经历了由得意——急切——委屈乃至乞求甚至沮丧的心里历程，由此可见，尽管——（课件“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”）但是——（课件“把钓到的大鲈鱼放回湖里，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”） 再读（课件“把钓到的大鲈鱼放回湖里，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”） 师：放鱼回湖需要什么？（板：勇气，力量） 师：也就是实践道德需要勇气和力量。（板：实践） 师：带着理解再读“把钓到的大鲈鱼放回湖里，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。” 6、34年前的那个晚上，作者抵制住了大鲈鱼的诱惑，但是（课件出示）在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 问：“鱼”为什么加上双引号？（不是真的鱼） 代表什么呢（吸引人的，让人心动的东西），（作为著名的建筑设计师，“我”不止一次的遇到让自己心动的诸如：金钱、地位、荣誉......包括那些暂时带来一点好处的事） 作者会选择诱惑人的鱼还是选择道德（道德）作者有这样的选择归功于谁？（父亲） 7、有这样的选择完全归功于父亲。时隔34年，满满都是对父亲的感激，所以结尾这样写（生齐读）（课件出示：三十四年前的那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。）读这段话时应该重敲哪些词？为什么？（永久，终生）（理由畅谈）带着理解再读这段话。 三、总结写法。 这篇课文作者回忆了小时候钓鱼又放鱼的事，说明了“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”这样一个道理。这种写法叫借事喻理。（板：借事喻理）回顾一下，作者的这个启示来源于（指板：放鱼），所以作者构思行为过程中，对放鱼时作者的心情变化（指板）写的细腻而真实，希望同学们在本单元习作中能恰当借鉴，这样会增强文章的感染力的。（下课） |
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