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阅读的多寡与个人的语文能力的强弱有着重要的关系。可以这样说，语文能力强的学生并不是语文老师教出来的，而是这些学生自己长期阅读读出来的。得阅读者，得语文。我想这些说法大部分语文老师都支持，但是否大部分语文老师都会把阅读教学当成一件极为重要的事情来抓呢？这就不一定了。毕竟不同年级的语文老师所要面临的语文考试的内容是有区别的。 小学语文老师会鼓励学生去阅读，但真正让他们在课堂上指导学生阅读，而且是阅读课文的文学作品，这样的机会多吗？在现行的语文教学体系与语文考试体制下，估计相当一部分小学语文老师是不可能这样做的，因为常规的语文教学的内容就很多，哪里有什么时间去拓展课外阅读？ 到了初中，语文老师是要比小学语文老师更为重视阅读，不过，也不是大部分语文老师真正把阅读当成课来上，毕竟有中考这个指挥棒在引导着教学，毕竟日常的那些常规教学任务很重，很难拨出时间去正儿八经地上所谓的阅读课。 不过，在小学、初中有一些学生他们的语文水平要比其他学生高出许多，不完全是语文教师课堂的功劳，当然有语文老师引导的，但更多的是这些学生他们自己喜欢阅读，只要有时间，只要有可能，他们自己就会钻进书堆里如饥似渴地阅读，这些学生对阅读的热爱自然而然让他们的语文水平大幅度提升，个人的语文素养也比其他同龄人强了许多。 上高中之后，学生的阅读时间就更少，而他们的作业要比以前多了许多，学生想有大块的时间来阅读几乎不可能，这个时候语文老师敢不敢让学生拥有阅读时间，能不能让学生真正拥有真正开阅读课，对于高中生的阅读水平的提升是有重要影响的。开阅读课也许老师讲课的时间变少了，学生阅读时间增加了，是否学生的语文水平就可能因此降低呢？其实未必。 2013年北京语文高考状元北京十一学校孙婧妍同学，高考语文成绩为148分，她谈及自己的语文学习的时候，从头到尾一万多字的文章里说的最多的就是阅读，正是因为她热爱阅读，喜欢语文，让她始终认为语文是有关素养，无关应试的学科。也正因为她以这种心态来对待语文学习才让她花了大量时间在阅读上，并且把阅读的体悟与感受转化为写作的表达，“没有什么比读书更能培养语感，没有什么比语感更能保证分数，这就是阅读最为显性的益处。”如果语文老师能够真正把阅读纳入到语文教学之中，并让自己的学生喜欢上阅读，学生语文学习的热情的提升，学习效率的提升也就不是一件很难的事情了。 孙婧妍同学的案例只是告诉我们一个学生只要他真正把自己的时间给阅读，真正热爱读书，他一定会有好的回报的。而我们语文教师在我们力所能及的范围内让自己的学生有时间阅读，尽可能喜欢阅读，思考阅读的方法，琢磨阅读的体验，不断增强语感，同时提升学生语文的核心素养，有什么不好？
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