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学校品质是质量、内涵、文化、特色、信誉的集合体。提升学校品质已成为深化教育改革学校层面的新追求新任务新目标,也是学校管理向学校治理转型的时代需求。目前关于学校品质的研讨与实践探索正处于浓烈的氛境中倍受多方关注。然而，由于受片面追求升学率倾向的严重误导和影响，大多数学校仍然在应试教育的阴霾中苦苦挣扎,学校“同质化”日趋严重。要改变目前许多学校片面发展、同质发展、内涵窄化、缺少特色的现状,必须围绕提升学校品质这一核心目标和任务,寻找真正的办学突破与现实选择。 1.办学理念与思维的突破。目前很多学校不能说没有办学理念，但大多是东拼西凑,或者是从名家名言、学术专著中抄用几句，以致出现雷同的多，有个性的少,脱离校情，缺少文化积淀。要改变这种浅层化、不规范、难落地的办学理念混乱现象,必须寻找突破，做出选择。我们的校长要树立法治治理思维，在认真学习充分调研的基础上,从学校办学实践中潜心提炼,从教育改革与发展的探索中总结，从优秀的传统文化中汲取，组织专业团队与聘请专家结合，发动师生献计献策，并以科学的教育理论指导统领并贯穿在学校成功办学、管理经验的归纳梳理中，最终形成具有鲜明特色的办学理念。 2.管理体制与机制的突破。管理体制、机制是教育改革发展中的重要部分,也是制约中小学内涵发展的决定性元素。国内现在大多数学校之所以会出现“千校一面”的局面,其中一个重要的原因就是现在依然沿用执行的大一统的行政化的管理体制和千篇一律的学校的管理运行机制模式。要想使中小学多样化、个性化、特色化发展,提升学校品质，期盼的是从中央到省级政府要拿出勇气，对现行教育管理体制机制特别是学校的管理机制进行修订完善,坚决去除不利于教育改革发展和学校教育教学发展改革的障碍性制度,真正做到简政放权去行政化。建议尽快制定《学校法》。县级政府、教育行政主管部门是去行政化放权的“肠梗阻,”这一层级的管理体制机制直接导致基层学校难以个性化、特色化发展的窘境。因此市级政府应指导规范下放管理全力并要求区县急刻落实。该下放给学校的权利必须下放，且全面推行“管办评“分离体制及运行机制。 3.学校课程与文化的突破。要提升学校品质，最主要的是抓好课程改革。学校深化课程改革必须努力作到，执行国家课程标准有刚性，落实地方课程有弹性,开发校本课程有灵性。当前需要强调的是还应突出校本课程的开发应用，因为这是体现学校办学理念、彰显特色的重要路径和形式。校本课程的开发应用要体现出及时性、活动性、真实性，必须扎根到学生身上，关注学生的需求,嵌进学生的生活中。学校文化具有引领性、浸润性、感染性、教育性等功能,是学校品质的直接显示。用提升学校品质，就必须重视学校文化建设，应从过程入手，让学校中的个体意识到自身在学校文化建设中的价值、权利与义务，主动理解，积极表达，能东结合。 4.教研教改与评价的突破。研究改是提升学校教育教学质量的新的生产力和增长点,也是提升学校品质的重要途径。目前绝大多数一般学校,一对教研教改不能说不重视，但普遍重视不够，认识不到位，相当数量的学校教研教改存在形式化、表面化、肤浅化和应付化现象,大大削弱了教研教改在学校发展中的功效。提升学校品质，必须高度重视教研教改并实现学校教研教改的转型，在增强实效性上下功夫。在提升学校品质的过程中，评价主要发挥规范引导促进的功能,学校应围绕提升品质的目标，根据内涵发展的各项个方面中的重要项目,制定出对管理人员、教师、学生及专项工作评价指标,并以此开展科学有效、真实的评价，以引导方向、规范行为、强化改进、激励先进，形成特色品质。 5.治理模式与方法的突破。提升学校品质要采用科学先进的管理方法手段。当前学校管理还在从管理型向治理型转化，治理模式是学校在依法治国大背景下，在依法制教大环境中应运而生的新型学校管理形态。在这种管理模式中，弘扬和光大的是以为本、依法治教、价值提升、文化引领、重点下移、结构开放、过程互动、动力内化的理念，化的林燕,追求的是学校的生命质感。它倡导和践行的是为学生行为打好生命的底色,为学生终生发展奠基。要提升学校品质，要求校长要开阔眼界，放眼未来，树立互联网思维，借助互联网、大数据、物联网等技术手段工具,并将其引入到学校管理中，破解学校内部各项工作研判不准、决策不真、评价失偏的弊端和问题，让数据说话，让科技发声音、让师生佩服。 6.传统传承与创新的突破。学教品质所包括的质量、内涵、文化、特色、信誉几个方面的项素，非短时间形成。必须要有相当长时间的积淀。学校品质的提升过程本身需要且完全是一个传承弘扬、不断完善改进的漫长过程。提升学校品质，需要的是科学的态度、宽阔的胸怀、发展的目光，要求对学校原有的经历实践、优秀传统进行传承发扬。在传统传承与创新结合上做文章，以党的教育方针、社会主义核心价值观、立德树人为导向法则和准则，务真求实，卓有成效地进行创新探索。 |
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