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保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。在学生的学习过程中，注意力是打开我们心灵的门户，而且是唯一的门户。门开得越大，学生学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。正因为如此，法国生物学家乔治.居维叶说：“天才，首先是注意力。” （1）、课题核心概念 注意属心理学的范畴，是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。指向和集中是注意的基本特点。 注意力就是把自己的感知和思维等心理活动指向和集中于某一事物的能力。 （2）所要解决的问题分析 A、调查分析低年级学生注意力不集中的成因及危害。 B、开展低年级学生集中注意力的训练。 C、改变部分学生注意力不集中的状况。 D、养成低年级学生良好的听讲习惯。 二、课题研究的内容 1、低年级学生注意力集中情况和学习成效的关系的研究。 在正常情况下，注意力使我们的心理活动朝向某一事物，有选择地接受某些信息，而抑制其它活动和其它信息，并集中全部的心理能量用于所指向的事物。小学生集中注意力学习与成效之间的关系是密切相关的，通过研究希望能够得到确切的数字引起老师的重视。 2、分析低年级学生注意力分散的原因，形成个案研究。 中医有云“望闻问切，对症下药”。低年级学生注意力分散的原因各不相同，因而所需开展的训练也不尽相同，为了开展有效的集中注意力的训练，首先要了解学生注意力分散的原因。针对个别注意力的确存在显著问题的学生形成个案研究，个别帮助，个别辅导，个别训练。通过本课题的研究使其更快更好地学习。 3、针对注意力分散的不同成因通过开展一系列活动训练学生提高注意力。 了解学生注意力分散的原因不是最终目的，开展一系列的活动训练，提高学生的注意集中能力才能真正帮助学生在求学、做事的道路上提高效率，用最短的时间完成最多重要的事情，缓解学生的学习压力，提高学生的学习成绩，以及心理健康水平。 三、课题研究的方法 1、 文献资料法：对国内外相关研究材料进行学习，结合本校学生的实际制定研究方案，指导课题研究； 2、 调查分析法：通过调查，调查分析了解学生注意力不集中现状，为课题研究提供依据； 3、 行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高。 4、经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。 1、选择与课题内容相关的教育教学理论书籍3本 （1）《30种大脑训练方法提高你的注意力 》作者 筱原菊纪 电子工业出版社 2007-7-1出版 （2）《注意力管理 》作者 美.贝克 / 美.达文波特 中信出版社 2002-3-1出版 （3）《注意力训练 》作者 林格 / 李加臣 经济日报出版社 2004-7-1出版 2、读书计划（具体时间、内容） 2008年9月： 《30种大脑训练方法提高你的注意力》书第1、2 章 2008年10月：《30种大脑训练方法提高你的注意力》书第3、4章 2008年11月：《30种大脑训练方法提高你的注意力》书第5、6章 2008年12月：《30种大脑训练方法提高你的注意力》书第7、8章 2009年1月《30种大脑训练方法提高你的注意力》书第9、10章 2009年2月《注意力管理 》书第1.2章 2009年3月注意力管理 》书第3.4章 2009年4月《注意力管理 》书第5.6章 2009年5月《注意力管理 》书第7.8章 2009年6月《注意力管理 》书第9.10章 2009年7月《注意力管理 》书第11.12章 2009年8月《注意力管理 》书第13章 2009年9月《注意力训练 》书第1到3章 2009年10月《注意力训练 》书4到6章 2009年11月《注意力训练 》书7到9章 2009年12月《注意力训练 》书10到12章 完成读书笔记情况安排 2008年9月： 《30种大脑训练方法提高你的注意力》书第1、2 章 2008年10月：《30种大脑训练方法提高你的注意力》书第3、4章 2008年11月：《30种大脑训练方法提高你的注意力》书第5、6章 2008年12月：《30种大脑训练方法提高你的注意力》书第7、8章 2009年1月《30种大脑训练方法提高你的注意力》书第9、10章 2009年2月《注意力管理 》书第1.2章 2009年3月注意力管理 》书第3.4章 2009年4月《注意力管理 》书第5.6章 2009年5月《注意力管理 》书第7.8章 2009年6月《注意力管理 》书第9.10章 2009年7月《注意力管理 》书第11.12章 2009年8月《注意力管理 》书第13章 2009年9月《注意力训练 》书第1到3章 2009年10月《注意力训练 》书4到6章 2009年11月《注意力训练 》书7到9章 2009年12月《注意力训练 》书10到12章 |
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