一、选真实材料 “生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”同学们经常抱怨找不到写作的好素材,其实你们是“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。大千世界,芸芸众生,只需留意,便会精彩纷呈:校园生活,快乐与忧愁同在,只要留意,便有精彩;家庭生活,得意与失意同存,只要会意,便成精彩;社会生活,亮丽与灰暗同在,只要在意,便常精彩!同学们的生活圈子里也有动人的故事,根本不必舍近求远。 生活是多彩多姿的,只要做生活的有心人,相信你的作文必会“材源滚滚”,才思如泉涌! 二、多细节描写 真情实感离不开生动的、典型的细节,细节的多少和真实与否,反映出作者对生活的体验程度,也直接关系到文章的真情实感。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述,即使是亲身经历过的,也往往会给人以不真实的感觉。细节不细,这个“不细”,就是指它的作用不小。如描写“我”贪玩:“蹑手蹑脚地走出了教室”,“我就像老鼠钻洞似的溜之大吉”这些细节,不但真实,而且“我”贪玩的形象跃然纸上。 三、用生活语言 作文是用语言记录生活。作文要有生活气息,语言就要尽量保持生活的原汁原味,用生活语言,就是要正确和准确地反映生活,生活是怎样的就写成怎样的。用生活语言,要特别注意人物语言,什么样的人物说什么样的话。语言要符合人物身份,尽量写出个性。 四、展露潜在意识 潜意识,指的是人的深层意识,它是人最质朴、最本质的心理活动。之所以称“潜”,是因为它隐藏于思维的底层,往往不能说,不便说,或者不该说,不敢说,想到的而没有说出来的话就是潜意识。因此,要想作文有真情实感,最好大胆一些,充分展露自己的潜意识,心里是怎样想的,就怎样写。心里想的就是这样,写出来当然就有了真情实感。 很难想象,一篇连自己也感动不了的文章能打动别人?感情真挚的作文,必能引起读者的共鸣。精诚所至,金石为开。当你有了真切的心理体验,你的语言就能从自己的内心深处流淌出来,感动自己,感染别人,必能造就文章的精品! 手帕 一滴水就可折射太阳的光辉,生活中许多细微之处即可透露温柔的母爱。 母亲有个习惯,在春夏更替的时候总会把一家大小的衣服分门别类的叠好。那天,她照例收拾着衣物,我躺在沙发上翻着一本旧杂志,午后暖暖的阳光照进来,茶几上一束纯白的桅子花散发出淡淡的香气。“王浩,你看,这儿有好多条手帕呢!”母亲突然转过身来对我说,似乎很兴奋。 “手帕?”我问道。 “你还记得这些手帕吗?十几年的全都在这了。你看,这块蓝色的,还记得吗?你四岁的时候,我常用一个别针将他别在你的外套上,给你擦汗,看着你在我前面颠儿颠儿地跑,手帕一荡一荡的,真像一只花蝴蝶呢!”母亲絮絮叨叨地说着,并不看我,完完全全地沉醉在幸福的回忆中。我静静地听着,不敢吱声。我无法应和母亲——因为我什么都不记得了。 “还有这块蓝色白边的,是你10岁那年特意订制的。上面还印着字哩——‘爱子王浩10岁生日快乐’。唉,一眨眼的功夫。”她轻轻叹了口气,把脸对着我,可她那慈爱的目光却让我不知所措。我是多么希望自己能记得这些往事啊,哪怕是模糊的、零碎的也好!我无法想像,为什么母亲如此细心地收藏着往昔,如数家珍般地道出我的点滴,她不是常常抱怨说人老了、记性坏了吗? 我承认,我是彻底的将手帕的故事忘了,很随意地扔在了记忆的角落。况且,现在也不时兴手帕了,取而代之的是纸巾,当我流汗时,取出一张,轻轻一擦,质感很好,还有一丝隐约的香气,然后随手扔掉,多方便。于是很自然的,手帕便不知不觉被遗忘了,若不是母亲无意中提起,我实在无法记忆起这些手帕曾属于我。我的思想很容易接受新东西,也会轻易地忘记一些什么,包括那最基本最真实的爱。而母亲则不同,她是岁月的收藏者,永远走在我身后,悄无声息的拾起我遗漏的心情和初始的纯真。 我感到眼中有些潮湿,轻声说:“妈,您怎么还记得这么多呢?”母亲沉默了一会儿,才回答说:“怎么会不记得呢?”她像是在自言自语。我的泪悄然落下。是啊,怎么会不记得哪? 因为爱着,所以记得。 一件感人的小事 在我刚上幼儿园的时候,妈妈总是无微不至地照顾我。可我上了小学三年级后,妈妈再不像以前那么爱我了,被子让我自己叠,饭菜让我自己炒,这个问题我一直不明白。 这天,我揉揉眼睛,穿上衣服后,便去打饭,打好饭,便往回走。在上楼梯时,突然摔了一跤,饭全洒了,滚烫的浓汤流到了手上,我哭了。哭声惊动了住在楼下的王奶奶,她上来一看:“啊呀,不得了!”她急忙下去拿药,擦在我烫伤的手上,还说:“幸好今天穿得厚,不然非被烫个大伤疤不可!“我一听,又哭了,妈妈看到了,后说:“没事,不就破了些皮吗?小谷是个勇敢的孩子,赶快上来换套衣服,重新去打早饭。”妈妈为什么不再爱我了呢? 半夜,我被痛醒了。我看见妈妈没在家里,就偷偷地下了床,忽然从楼下的王奶奶家传来妈妈的声音:”这个孩子可不能宠坏了,他必须自己去面对一切考验,虽然残忍了点,可这是为了孩子好呀!”之后又是很长的对话。忽然外面传来了脚步声,我知道妈妈要进来了。我立刻躺在床上装睡,妈妈推开门,看到“熟睡”的我,笑了,她帮我盖上被子,摸摸我的头,然后走开了。我睁开眼睛,啊,妈妈还爱着我,没有不爱我。想着想着,一滴滴幸福的眼泪流过面颊。
写好细节是关键! 所谓的细节描写就是指对人物某些细小的言谈举止或对环境事物等细枝末节之处所做的描写。它虽然是从小处着眼,但却最见学生观察能力、语言表达能力!可以说,典型的细节描写是优秀习作不可或缺的部分。特别是小学生习作大都是记叙文,如果不能运用细节描写,文章读起来难免干巴巴的,毫无生气可言。如何才能让学生掌握细节描写的方法呢?我个人认为可以从以下三个方面尝试: 一、重视课文范例。 叶圣陶老先生曾经说过:“教材无非是个例子,要让学生通过学习课文,掌握写作方法,做到学以致用……”其实,在我们的教材中,有大量文质兼美的精品之作,它们都极具代表性。在这些好文章中,精彩的细节描写随处可见。因此在平时的教学中,我们要选择那些典型的细节描写,引导学生感悟方法。例如在《烟台的海》一课中,有这么一句话:“微波泛起,一道道白色的浪花,从北面…………刚一触到岸边的礁石、沙滩,又害羞似的退了回去,然后又扑过来,像个顽皮的孩子。”就可以让学生体会作者用词的精妙,体会“扑”字写出了什么?这样让学生明白,原来细节描写虽细小,却能“以小见大”,使文章更生动,更具体,更能有效突出表达效果。 二、寻找课文“空白” 其实,我们教师只要认真研究自己的文本,就会发现:课文中有神态细节,动作细节,有对话细节……但字里行间往往留有“空白”,给我们留下无限的细节描写空间。因此,教师要善于抓住这些“空白”点,重视引导学生对课文的细节加工训练,做到读写结合。例如在《半截蜡烛》一课的教学中,有这么一处“空白”:伯诺德夫人的心提到了嗓子眼儿上……”教师就可以引导学生“补白”:此时此刻伯诺德夫人会想些什么呢?她的心中会有什么期盼呢?……通过这种心里细节描写,既加深理解课文内容,又能感悟出习作方法。长此以往这样训练,学生在习作中,就会有意识做到细节描写,从而使习作更生动、有趣! 三、评改侧重“细节” 习作评改是语文写作教学中至关重要的环节,是提高学生习作能力的重要途径,而将细节纳入评改教学的重点是很有必要的。 在习作评改课上,教师不但要讲全班习作的“共性问题”,更应该抓住其中的代表,从一篇篇具体的习作中,让学生感悟到细节描写的魅力。比如可以让学生找到自己习作最得意的一处细节描写,读出来,全班评议,在这种及时的交流过程中,激发学生对细节描写的关注。 “细节决定成败”这句话不但适用于生活,也同样适用于习作。只要方法科学,持之以恒,就一定逐步提高习作能力! |
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