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发现学生成长的细节
有人说，班级管理是一门艺术和科学。其实，班级管理首先是一门科学，其次才是艺术。艺术性的基础就是科学原理和科学规律。那么，如何基于科学进行班级管理，从而达到理想的效果？我分享一下自己的做法。
西方有这样一则民谣：丢失一个钉子，坏了一只马蹄；坏了一只马蹄，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一名骑士；伤了一名骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。
一枚小小的铁钉与一个强大的帝国之间，竟然可能存在这样的联系。看似不可能的结果，经过一系列连锁反应，竟然成了现实。“千里之堤，溃于蚁穴”就是类似的道理。
这一原理往往也适用于班级管理。班级管理中，日常管理是重头戏。日常管理工作做好了，班级管理一般就不会出现什么大问题。但一些小事不注意，时间长了可能会造成严重的后果。
一次，有学生向我反映，班上一个女生与邻近中学的男生约好晚自习后在学校门口见面。我觉得这背后可能有问题，便向学校主管领导反映此事。下课后，我们几个同事一起在学校大门外的一个角落等候。果不其然，一伙男生骑着摩托车在距学校门口约30米的地方停下。两分钟后，那个女生如约而至。
此时，我们一起走向他们。女生见我们来了有点尴尬，毕竟她违反了校规。于是，她赶紧停止了准备上摩托车的行为，离开了那些男生。
也许有人会认为这是否有点小题大做，但作为班主任，经验告诉我们，必须及时予以关注。
之后，这个女孩再没有发生与此事相关的纠葛，她最终以优异成绩考入高中和大学。
至今，那个女生还与我保持着联系。在外地工作回家后，她还时常来我家串门。当我们聊到那天的事情时，她告诉我，与那些男生是通过网络聊天认识的。她对那些男生根本不了解，与他们见面属于一时冲动。她很后悔自己当时为什么那么冲动。我这样说，并不是为了说明我的作用，而意在强调班主任要关注细节。
还有一次，那天晚上10点钟，我去宿舍查夜，发现几个女生在嘀咕着什么。她们看见我赶紧散开，我觉得有点不对头，就上前追问。
原来，她们宿舍与隔壁女生宿舍之间产生了一点矛盾，她们心里憋了气，想去找对方讨回公道，如果吵不赢就打一架。于是，我及时与另外一个班主任沟通，通过分别劝说，最终平息了此事。
班上的许多事原本是小事，如果班主任稍不注意，小事也可能变成大事。但如果班主任能够及早发现、高度重视并妥善处理，就可以避免类似事件的发生。
心理学原理不可缺席
班主任在工作中可以巧借一些心理学原理。
比如“折中效应”。许多人有过类似的经历：去一家商店，你看中了一条标价600元的裤子，你嫌贵，会与商家讨价还价。最后，来个折中价，双方都比较满意。这种现象在心理学上叫作“折中效应”。
班级管理中也常常有这样的现象：师生双方因处理问题而陷入僵局，还可能产生激烈的矛盾冲突。我觉得，大多数情况是因为教师不懂“折中效应”，没有给学生下的台阶。
比如“角度效应”。有时候，对同一件事运用不同视角所看到的结果甚至会截然相反。事实上，人们在认识事物时，往往仅站在某一个角度或视角，这就很有可能导致信息获取不完整，造成以偏概全，片面理解事物的全貌。这就是所谓的“角度效应”。因此，人们需要从不同角度来看待事物，把各种视角所形成的认知和看法汇集起来，更有助于呈现出事物的全貌。
在班级管理中，班主任看待学生时也需要尽可能从多个角度观察和了解。从多个角度了解学生，教师才有可能获得关于学生更为全面的信息。比如，在班级管理过程中，班主任除了要从学校教育的角度了解学生外，还应该更多地从家庭教育的视角、学生成长的视角、社会视角等角度去认识和了解学生。
为什么我们在日常生活中运用的心理学原理，在班级管理中会“缺席”？
这其实是惰性使然。各项工作中，我们习惯于沿用传统的、不需要深度思考的现成方案。只有当用老办法解决问题时遇到阻力，我们才会反思那些观念、方式的适应性。
教育是智慧的工作，班级管理中，班主任需要学习与掌握新知识、新观念、新方法。更为关键的是，要懂得在什么时候、什么情形下需要哪些新观念，运用哪些新方法。
智慧来源于实践，来源于新的思考。班主任在工作中应学会运用不同的心理学原理，着眼于学生的最近发展区，这样可以充分调动学生的学习积极性，使其潜能得到充分发挥，从而超越最近发展区达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的推进。
教育学首先是关系学
美国知名销售员乔·杰拉德的成功秘诀就是让顾客喜欢他。为了博得顾客的喜欢，他会做一些在别人看来微不足道的事情。例如，每一个节日他都会给自己的上万名顾客每人寄一张卡片，卡片的内容会随着节日的不同而变化。但在每一张卡片的封面上，都会写一句永不变更的话——我喜欢你。凭借这种方式，杰拉德创下销售记录，被吉尼斯世界纪录誉为世界上最成功的推销员。
班级管理其实也是这样，师生要相看“两不厌”甚至“两情相悦”。作为班主任，你的言行、心胸和价值观，都在向学生展示着你的内心世界。你喜欢谁、讨厌谁，学生看在眼里、装在心里。
有一种效应叫“自己人效应”，意思是说要使对方接受你的观点、态度，就先要把对方与自己视为一体。心理学中有句名言：“如果你想要人们相信你是对的，并按照你的意见行事。那就首先需要人们喜欢你，否则，你的尝试就会失败。”因此，班主任要真正把学生当成自己人——做学生的知心朋友。
有人说，教育学就是关系学。班主任与学生更是生活在关系中。为了赢得学生的认可，我多年来的“保留节目”就是为学生过生日。
我与学生定下一个规矩：每学期为班上的学生过一次集体生日。寒暑假出生的学生，或提前过，或在下学期补过。这样，就可以保证每个学生都能过生日。同时，每学期举行一次集体生日会，不会让人觉得太频繁而厌烦。
给学生过集体生日的前一个星期，我会和他们一起准备蛋糕、零食、饮料、礼物……此时，学生都非常高兴，他们热情地筹划，积极地准备。
所有准备工作中，最重要的就是每个过生日的学生都要撰写自己的“回忆录”，同时还要请班上的一个学生撰写生日祝词。
集体生日的仪式上，不论是“寿星”本人还是其他学生，个个心花怒放，穿梭于众人之间。一会儿拿蛋糕抹他人的脸，一会儿自己的头上也被他人抹。唱的唱，跳的跳，吃的吃，欢声笑语，怡人心田。
发表生日感言是仪式的重要环节。
有学生说：今天是我的生日，我已经14岁了。14年中，爸爸妈妈为我付出了许多，可我还那么不懂事，在学校没好好学习，有时还惹是生非，让老师和爸妈不放心，也让同学不高兴。从今以后，我一定改正自己的缺点。
有学生说：感谢老师和同学们的热情祝福，感谢你们没有把我当作边缘人。生命短暂，但14岁的生日只有一个，我将永远记住这个难忘的日子。老师、同学，是你们给我带来了快乐，我爱你们！
还有学生说：转眼间，我已经15岁了，我觉得我即将成年，即将承担起人生和生活的重担。我得努力，我得拼搏……
其实，班级生活中每件事有许多种做法，就看我们用怎样的心态来做。
生日年年过、人人过，但氛围不同、参与者不同、仪式程序不同，结果意义也很不相同。请想想：全班几十个学生在一起唱歌、跳舞、欢庆，那场景，那氛围，那感言，乃至每一个细节，难道不会让“寿星”们终生难忘？
作为班主任，我想，这就是收获，这就是快乐。
爱心加耐心，也是让学生感受到班主任喜欢自己的秘诀。
曾经班上有一个不爱学习的学生，他所有的作业本从来不写一个字，上课也只是呆坐在座位上。许多任课教师都感到无可奈何、束手无策。
这个学生虽然不爱学习，但并不会破坏课堂纪律，也不与同学发生冲突。于是，我主动走近他，问问他的一些情况。他有时只是笑一笑，也不作答。但渐渐地，他觉察到了我对他的关心。
这个世界上心灵与心灵的呼应往往是最微妙的。让我意外的是，我似乎没有做其他额外工作，但从某天起，他竟然开始交作业了。而且，不仅仅是我所教的语文，其他学科也有所好转。
其实，这就是他的一大进步。至少他已经端正了学习态度，把学习当作一回事儿了。没过多久，他的学习成绩提高了不少。
两情相悦，是爱的最高境界。相看“两不厌”，是师生间的大爱。当然，我认为这首先源于班主任对学生的“不厌”。
博主注：作者黄行福系江西省南丰县傅坊中学教师
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