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禁果效应丨好奇心与逆反心理是人类的天性  好奇心是人们对自己不了解的事物或事件产生的心理状态，而逆反心理则来源于人们渴望自由、拒绝束缚的天性。 对于被禁止的事物或事件，人们往往在好奇心和逆反心理的驱使下，产生强烈的兴趣并充满探究的欲望，并因此而导致“禁而不止、愈禁愈多”的后果。 这就是心理学的“禁果效应”，也叫“亚当与夏娃效应”。 在家庭教育与学校教育中，家长与老师都会有意或无意地使用“禁果效应”，但其导致的后果往往不尽如人意。如果能了解禁果效应的发生机制，就能避免“禁果效应”中消极因素带来的恶果，让“禁果效应”成为孩子成长道路上的前进的动力，并让孩子找到更好的前进方向。 从心理学的角度分析，禁果效应因其被禁止而产生“神秘感”而引发人们的强烈关注。相比人们经常接触的事物或公开性的事件来说，这种带有神秘感的事物或事件具有更大的诱惑力。它不仅加深了人们内心的期待，也因无法即时获得相关信息而使人们内心形成接受空白，并对“神秘信息”产生强烈的召唤。 无论是有意造成的禁止，还是无意造成的禁止，抑或是社会因素造成的禁止，都会导致人们在无法得知与渴望得知的对抗中产生或兴奋、或期待、或恐惧的心理状态。  现实生活中的“禁果效应”屡见不鲜，而青少年的情感教育与性教育则是损失最惨重的阵地。来度麦学苑心理关爱中心做青春期叛逆咨询的家长们，最为头疼的也是这方面。 首先，早恋是家长和老师极力禁止却又是孩子们乐此不疲的对抗游戏。 对于青春期的孩子们来说，身体的逐渐成熟导致他们出现情感和性的萌动；而家长和老师的明令禁止又引发了他们的好奇心和逆反心理。但是，所有的家庭教育和学校教育依然在不断地“禁止”，也因此而引发了愈加严重的“禁果效应”：青少年的早恋年龄越来越小，从原来的大学生到后来的高中生，再到现在的初中生甚至是小学生，其后果不可谓不严重。 其次，性教育是家长和老师无法回避却又不敢承接的教育话题。 性是人类正常的生理需求，与吃喝拉撒睡一样，不过是人类诸多生理需求中的一项而已。性与其他生理需求最大的区别就在于它的隐私性和特殊性：隐私性是指性需求无法在公共场所进行，而特殊性则是指性需求的满足需要年龄的限制和特定的对象。 但是，不只是青春期的孩子不了解这些，甚至很多成年人都“谈性色变”。对于许多成年人来说，性是无法交流和沟通的部分，当然更不可能去对孩子进行性教育。对于孩子性教育方面的需求，家庭和学校有志一同地交了白卷。 带着对性的好奇和无知，孩子们选择自己探索，或者求助于色情的书籍或光盘，或者因无法控制欲望而亲自体验，甚至因此犯下强奸罪。 其实，假如家长和老师能了解“禁果效应”的发生机制，就会在孩子进入青春期时给予正确的引导，而避免消极的“禁果效应”产生。 早恋与性是青春期必然要过的两个“坎儿”，而消除孩子内心的神秘感和好奇心，才是帮助他们安然度过的最佳途径。多掌握一些这方面的知识，调整好自己的心态，在与孩子沟通和交流的过程中，让孩子懂得早恋很美好，但是，以不影响学习甚至是促进学习为前提；让孩子明白性其实是人的正常生理需求，但是在未成年之前，要懂得控制自己的言行。  在避开“禁果效应”消极影响的同时，善用其积极影响也是教育的重要一环。前者需要我们破坏其神秘感、去除好奇心，而后者则要求我们营造神秘感、引发好奇心。 在孩子成长的道路上，学习是他们持续的成长力。而如果家长和老师能够巧妙运用“禁果效应”，让他们对学习感到神秘和好奇，就能使他们产生强烈的求知欲，拥有持久的动力并实现自主学习。 凡事有利有弊。 善用“禁果效应”，让每一个孩子都能拥有美好的青春和成功的未来。 |
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