人物简介约翰·杜威（1859—1952），美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。近代美国教育思想家、实用主义哲学家，恐怕没有一个能够比得上杜威对美国及世界教育思想与实 施，有其深远的影响及无与伦比的贡献。 美国早期机能主义心理学的重要代表，著名的实用主义哲学家、教育家和心理学家。他生于佛蒙特州，在佛蒙特大学读书。后来他在霍普金斯大学的赫尔门下学习。 经典语录1.教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。 2.教育的目的在于使人能够继续教育自己。 3.失败是一种教育，知道什么叫“思考”的人，不管他是成功或失败，都能学到很多东西。 4.人必须珍藏某种信念,必须握住某种梦想和希望,必须有彩虹,必须有歌可唱,必须有高贵的事物可以投身。 5.所谓恶人，无论有过多么善良的过去，也已滑向堕落的道路而消逝其善良性；所谓善人，即使有过道德上不堪提及的过去，但他还是向着善良前进的人。 6.如果他不能筹划他自己解决问题的方法，自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确答案，百分之百正确，他还是学不到什么。 7.人类本质里最深的驱策力就是希望具有重要性，希望被赞美。 8.对我来说，信念意味着不担心。 9.教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人。 10.支配想像的是未来，而不是过去。黄金时代是在我们前面，不是在我们背后。 11.教学必须从学习者已有的经验开始。 12.劳动受人推崇，为社会服务是很受人赞赏的道德理想。 13.科学最伟大的进步是由崭新的大胆的想象力所带来的。 14.一件事若过于注重实用，就反为不且实用。 15.人性最为根深蒂固的渴望就是得到尊敬。 16.读书是一种探险，如探新大陆，如征新土壤。 17.人性中最深层的动力是“对重视的渴望”。 18.好人是无论他过去在道德上是多么的不值但如今开始在变好的人。 19.找出一个人最适合做的并保障他（她）能够去做的机遇环境，是通往幸福的关键。 20.要真正做到多思，我们必须甘心忍受并延续那种疑惑的状态，这是对彻底探究的动力，这样就不至于在示获充足理由之前接受某一设想或肯定某一信念。 21.感觉标志着行为习惯发生了从一个过程进入另一个行动方式的过程，在这个意义上，感觉都是“相对”的。 22.生活是艺术，艺术也是生活。 23.一切浪费都是由于学校和现实隔离开来。……在谈到教育中的浪费问题时，我希望能使大家注意到学校制度各个部分的隔离现象，注意到教育目的的缺乏统一性，注意到各门学科和方法的缺乏连贯性。 24.世界是无情的，当然也包括我自己的那分无情； 世界是残酷的，当然也包括我自己的那份残酷。 25.个性是某些发展中的而且继续地在完成着的东西，而不是某些一下子什么都已经具备的和现成的东西。 26.教师不是简单地从事于训练一个人，而是从事于适当的社会生活的形成。每个教师应当认识到他的职业的尊严；他是社会的公仆，专门从事于维持正常的社会秩序并谋求正确的社会生长。 27.为什么教师要研究心理学，教育史，各科教学法一类的科目呢？有两个理由：一、有了这类知识，他能够观察和解释儿童心智的反应——否则便易于忽略。二、懂得了别人用过有效的方法，他能够给予儿童以正当的指导。 28.把全班儿童笼统的看作一样，不去辨别他们的个性，决不会有真正合于科学原理的教育发生。 29.教育不但能发展儿童与青年，并能发展将来的社会，这种儿童与青年，就是这种将来社会的分子。 30.着重未成熟的人的早期经历的价值是非常重要的。 31.我们的社会生活正在经历着一个彻底的和根本的变化。如果我们的教育对于生活必须具有任何意义的话，那么它就必须经历一个相应的完全的变革。 32.教育是社会进步及社会改革的基本方法。改革仅仅依赖法规的制定，或是惩罚的威胁，或仅仅依赖改变机械的或外在的安排，都是暂时性的、无效的。 33.教育是达到分享社会意识的过程中的一种调节作用，而以这种社会赏识为基础的个人活动的适应是社会改造的唯一可靠的方法。 34.学校之中儿童常在一处作事，所以要有这种学校的理由就是儿童必须学习怎样去和别人共同作事。原由是使个人得到充分的自由发展。 35.社会的改造要依靠教育的改造。 36.情绪能帮助理智，鼓动理智，不至流于空虚或知行不一；理智能启导情绪，坚固情绪，不至流于盲目妄动或虎头蛇尾。 37.现代工业因为各种科学发明而日趋复杂，渴望真正成功的工人，必须要有一种普通教育的良好基础，在这个基础上培养他的专门技能。 38.通过教育，社会却能够明确地表达它自己的目的，能够组织它自己的方法和手段，因而明确地和有效地朝着它所希望的前进目标塑造自身。 39.一个人没有养成科学的精神，他就没有为人类有效的指导的思考所设计的最好的工具。 40.无论何种事业，如商业、政治，均不能与教育分离，无教育则无各种事业。 |
|
|
