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2018年4月20——22日我在河南郑州市体育体育馆参加了全国名家论坛第七届核心素养下的“生本课堂”构建与发展培训研讨会。这次论坛可谓是大平台，大智慧，大行家。有来自全国知名的专家学者为我们解读教材、课标，怎样根据课标设计自己的课堂教学等一系列理论知识，还有来自全国各地优秀的一线教师的课堂现场观摩活动，可谓是一场让大家受益匪浅的英语盛宴。参加这次会议后，我觉得老师要想践行生本课堂，有效备课很重要，下面我想谈几点自己的想法。 第一、备课时要做到活用教材 正如北京大学程晓堂教授所说，教材只是一个模板，一个参考，你不能按教材的顺序一页一页的照本宣科，如果你真的是按教材一页一页教的，最多15分钟，在你的课堂上学生非睡到一片不可。所以在处理教材上，我认为一定要下点功夫，发掘自己内在的潜能，加入自己的思想，结合英语课标，自己整合和活用教材，经常这样做，你会觉得你在和编这本书的专家对话，课标专家就坐在你身边! 第二、备课时做到推演课堂 当你设计一节课后，尽量站在学生的角度推演一下自己的课堂，最好做得到心中有数，这样才能更好地在各种情况下以不变应万变掌控自己的课堂教学。记得在名家论坛的专家讲座中，陈刚教授出示的两段视频充分印证了这一点。在第一段视频中这位老师在进行新课导入中，按正常的教学程序，单纯教学英语单词eraser时，他连教几遍 ,学生像没吃饭的的小绵羊，软绵绵的，没有一点朝气和激情，全班那么多学生还抵不过这位老师一个人的声音。这些现象好像也出现在我们老师的课堂上。 我们总抱怨学生这也不会那也不会，从没反思一下自己的教学行为，是否符合学生的认知规律，是不是学生需要的那道菜？第二段视频还是这位老师，还是这节课，还是这些学生，这位老师，通过挖掘自己的潜能，重新改变了这节课的教学思路，他的课堂马上变得前后迥然不同，判若两人，学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，就这样一节高效课堂被打磨出来了！学生们由以前的小绵羊变成了现在的小老虎，个个虎虎生威。以老师教为主的课堂变成了以学生为学主的生本课堂，这样的课堂效果肯定不错。 所以设计好一堂课后推演一下这节课很有必要。况且推演课堂有时候也可以历练自己的心智，可以调动自己的第六感觉应急突发事件，随时掌控自己的课堂教学。记得在全国名家论坛上，有两位老师，曾经是全国获得优质课一等奖的获得者，在借班上课时，在课堂导入这一环节上，由于师生配合不是太好，会场上几千人在观摩，出现课堂闷死的场面，那将是多么尴尬！这样的场面，大家都是不愿看到的。用那位老师自己的话说，讲了几百次的课堂，搞了几万次的巡回演出，从来没像今天这么囧过。但是同样的借班上课，田湘军老师根据学生随时调整自己的教学思路，很好的掌控了教学局面，避免了意外的囧。 在推演课堂教学中，我觉得陈刚教授总结的三国演绎法在教学中很受用。所谓三国演绎即what did I do? Howdid I do? Why did I do?（我做了什么，我怎样做的，我为什么做？）。推演课堂以后及时写教学反思，总结自己的的教学得失，还会发现新的问题。我记得程晓堂教授在列举一些教学案例时，其中有一节看地图介绍房间，是我们七年级英语刚讲过的There be句型，我的教学思路和程教授讲的不谋而合，只不过在检测学生的学习效果时，让学生按照房间的结构找出所学的表示餐厅，厨房，客厅和卫生间这些单词时，有一个地方我却误导了学生，记得一位学生问我厨房里面板上有四个圆圈的是什么东西，我不假思索地告诉他是煤气灶，经过程教授在论坛上一解读，才知道英国人是从来不用煤气做饭的，面板上四个圆圈是英国人常用的多功能电炉。 我及时写下自己的反思。提醒自己以后要多读书，拓展自己的视野，丰富自己的文化底蕴，以便在以后的教学中更好地关注学生的情感价值观和西方文化。我觉得经常写教学反思的人，写着写着，你就不用再备课了，给你任何一本教材，你就能随手拈来，得心应手的设计出一堂优秀的课堂案例。如果你没及时把你的思路记下来，过一段时间便会烟消云散，忘得一干二净。你做过的再多，读的书再多，最多你也只是个行者而已。 第三、备课时做到心中有学生 备课时我们应该站在学生的角度设计自己的课堂教学，这样才能更好地践行生本课堂。所谓的生本课堂，就是以生为本，以人为本，以学为本。既要关注学生是怎样学的，又要关注学生学会了没有，关注自己的教学效果。那么你就要关注采取怎样的方式如何促进学生的学习，关注课堂知识是怎样输出的。一位专家说过。学习=学+习，需要经历两次信息转换，才能促进最后的学习，即教——学——学会 简单地说就是发送信息——接受信息——加工信息。如果一位老师，备课时既不关注学生的学，也不关注学生的学习效果，那么，他的课讲得再好，只不过是个过客而已。 文/马锐 来源/初中英语教师 |
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