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期末考试马上就要来了，卷子要怎么出，是老师们都很重视的事。命制一套高品质的试卷，是教育教学工作中非常重要的一个环节，又是做好教学工作的一种具体体现。命题工作的好坏、试题的质量如何，直接影响到教学质量的高低。 老师在命题时也有不少担心，比如题出难了怕学生不会做，出简单了又怕检测不出学生的真实水平；什么知识点出什么类型的题目，怎样表达更严谨，这些都要兼顾。 那么，如何科学地制定考试题目？怎样通过一张试卷反映出学生的真实水平？下面我们就来一一破解。 老师，这五个出题原则要掌握 1、考试难与不难只是一个相对概念 每次考试，试题的难易总会成为话题，老师们首先需要明确，什么叫“难”。 如果题目超出了学生的能力水平，就是难度大，反之就是难度小。题目的难易程度是针对特定考生对象而言的，并没有绝对难或绝对容易之说。 衡量一张试卷的质量，难度是其中一个指标。一方面，难度可以衡量题目对考生总体适不适合，另一方面，试题的难度大小必然会影响到试题的信度、效度和区分度。 但是老师们一定要注意的是，难度虽然可以针对整张试卷，但更多的是针对于具体的试题，而且，考试题目的难易设计，还需要考虑到考试的功能和目的。比如合格性考试和选拔性考试，或者是为测试学生对知识掌握程度的期末测试，在难度设计上都不同。 所以，对于难度的评价，站在不同角度上，会得出不同甚至相反的结论。 2、难题不能反映出学生的“最近发展区” “最近发展区”理论在教学中颇有影响力，很多人认为题目应该出得难一些，依据的就是这个理论。这个理论是由教育家维果茨基提出的，他认为学生的发展水平分为两种： 已经达到的水平 可能达到的发展水平 在这两者之间有一个“最近发展区”，有的老师由此认为，考试要想对学生发挥促进作用，题目就要出得难一点，适当超出学生的水平。 这个想法虽然听起来合理，但是却忽略了一个重要条件——“他人的帮助”。在这个理论中，“最近发展区”指的是，学生在“他人”帮助下能够达到的发展区域，而在目前的纸笔考试测验中，这是很难实现的。过多的难题进入试卷，只会增加学生的考试压力。 所以，对学生“最近发展区”的了解方式通常不会使用考试的方式，最好在日常的作业或课堂提问中完成。 3、有合理的难度分布才是高品质的试卷 一份试卷是由多道题目组成，简单的题目和难度大些的都应该有，既要有检测基础知识、基本技能的题目，也要有测试综合知识和复杂能力的题目。平常使用的测验，不能制定通用的“难中易”试题比例，只有统一组织的大型考试，才会在考试中公布各类难度题目的比例。 这样的高质量试卷，既能了解学生对知识的掌握，又能测试出学生的水平。 4、主要使用形成性测验 有效的形成性测试能达到三个作用： ①为学生提供短期学习目标； ②给学生明确的学习内容； ③为学生提供反馈信息。 难度与学生能力水平一致的测验，才能同时达到这三个作用。 所以老师在命题时，一定不要超出课程标准，也不能按照最高标准，不必追求考出学生最好水平。 5、转变考试和教学理念 题目难是难在其灵活、开放、创新性思维。新课改下考出高分的学生，绝不是靠过去的“难题”训练出来的，而是具有良好的科学素养，与试卷考察方向相吻合。这就要求每位老师和学校管理者，转变教学和考试的理念。 |
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