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德国哲学家阿图尔·叔本华这样说道：“人的面孔要比人的嘴巴说出来的东西更多、更有趣，因为嘴巴说出的只是人的思想，而面孔说出的是思想的本质。”在教师的面部表情中，最能表现出一个人内在思想情感的是眼睛和嘴角。 眼神的管理。眼睛是心灵之窗，人的一切情绪、态度和感情的变化，都可以从眼睛里显示出来。作为一名老师，从步入教室的那一刻起，眼睛就应该是亮起来的，通过瞳孔的放大传递给学生一种信号：我喜欢你们。这种表达“喜欢”的非语言方式，更能增强对学生的吸引力。因此，老师在授课的过程中要让眉毛轻轻上扬，睁大眼睛，尽可能不断地与每一位学生都进行眼神的互动，避免眼睛长时间盯着课本、电脑屏幕、地面或天花板，要让学生从眼神中感受到教师的关注，增加学生的信任度。 嘴角的管理。微笑是发自于内心而流露于脸上的真实表情，是人与人之间最好的语言，具有独特的魅力。作为一名老师，带着微笑走进课堂，让学生如沐春风，不仅感受到温暖，更感受到老师对生活、对课堂、对学生的良好态度。所以，老师要让微笑成为一种习惯。每一次上课前，笔者都会对着镜子给自己一个微笑，再带着这种微笑步入教室。通过长期的观察发现，每次我面带微笑走进教室的时候，学生们回应我的也是微笑。这种因师生面带微笑的互动带来的积极情绪，不仅令人心情愉悦，更会让学生在不知不觉中爱上这门课程。所以，老师要想获得学生更多、更高的喜欢与评价，就要学会带着微笑走进课堂，带着微笑离开课堂，把笑容留在课堂。 在课堂教学中，教师身体姿态语的管理应注意以下三个方面。 要将手放在合适的界面。马克·鲍登在《看懂肢体语言》一书中告诉我们：一个人在讲述一件事时，双手放在肚脐附近，更能表达意愿里真实、诚实和真诚的感觉；而放在胸部附近，在增加能量的同时，更能表达意愿里的兴奋、激动，更能点燃自己和他人的激情；放在头部及以上位置更能表达意愿里的兴奋情绪。所以，老师要根据授课情境，尝试把手放到合适的位置上，以此来展现自己所要表达的情感和意愿，增强课堂的感染力。 要注意收腹挺胸。课堂上，教师收腹挺胸不仅可给学生一种挺拔美和自信美，提升学生的精气神，还可以让教师处于“吸气”状态，通过吸入大量氧气，让精神更加饱满、充满活力。因此，教师在课堂上应时刻注意保持挺胸收腹，通过有意识的形体训练来提升自己的形象力。 要使用对称的肢体语言。研究发现，使用左右对称的肢体语言，不仅可以有效吸引交谈者的目光，便于他人理解所要表达的内容，也易使人身心愉悦；而不对称的肢体语言易使受众的左右脑出现认知失调，从而加剧交流中的紧张感。所以，教师在课堂上要注意尽可能使用左右对称的肢体语言，并要将双臂分开，以一种开放的姿势面对学生，让学生感觉到被接纳和被喜欢。 笔者认为，一句话说出来会产生怎样的效果，除了与语言本身有关之外，更与一个人说话的语气、语调有着密切的关系。因此，作为一名老师，需要通过用心观察、学习优秀教师的示范课等方式不断修炼自己的声音，使自己逐步具备在不同的情境中采用适合的语气语调的能力。对于那些说话语气比较生硬的教师来说，在课堂上要多用“吗、吧、啊、呀”等语气词，使自己的语言抑扬顿挫、轻重有致，让充满温情和美感的声音唤醒课堂的生命力。 教师的着装打扮在给学生形成第一印象的过程中起着重要作用。一个穿着打扮端庄典雅、落落大方的老师在唤醒学生对美的热爱与追求的同时，更能赢得学生的尊重与信任。为人师表的教师应该是美的化身、美的传播者，更应注意外在形象的管理。 教师衣着形象语的管理应注意以下原则：一要因时，在潮流面前，教师的着装既不可过度新潮，也不能过度守旧，应当与社会发展的时代背景相协调。二要适季，在季节和气候变化面前，要及时调整，厚薄恰当。三要和谐，要使自己的着装与学科教学的内容相协调、与教学气氛相一致。例如，理化教师的实验课要考虑便捷利落；语文教师在上内容欢快的课时，最好选择色彩明亮、欢快活泼的服装。四要整洁，在卫生清洁方面要坚持高标准、严要求，做学生卫生保洁的示范。五要适体，综合考虑自己的体型、身高、肤色和年龄等因素，穿出自己的风格。 （《教学与管理》2018年第26期 王丽梅 文） 文章来源：《教育文摘周报》2019年第2期 |
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