 教育思想网  本文来自一土学校创始人李一诺女士于第四届中国教育创新成果公益博览会上的演讲。 我自己有三个孩子，他们的身高分别是一米，一米二和一米三五。我自己有了孩子后，最大的启示就是：我们以前其实很难从孩子的高度去看世界，所以我今天跟大家分享的题目就叫做一米高度看世界。 我认为从孩子的角度看世界的话，我们的世界其实非常诡异。因为每个处于基础教育中的孩子都感到无比迷茫，每个考场之外的家长都非常焦虑，我们有大量的教师都对自己的职业感到疲惫与倦怠。 我们的教育究竟出了什么问题？在我看来，这其实是生态体系的问题。如果一个生态，一个行业不能吸引优秀的人才加入，那么它注定不会有发展的希望。 面对这个问题该怎么办？我想既然我们说从一米的高度来看世界，那么我们是不是应该试试用孩子的方法解决问题？ 孩子的方法就是：不好玩，我们换一种方法玩，可不可以！我想我们一样可以去尝试，去构建一个可复制的教育生态。为此，我们首先要思考什么是良性的教育生态。我给的答案非常简单，良性的教育生态有三个条件：孩子喜欢上学，老师觉得爽和家长有成长。 下面，我想从这几个角度跟大家分享一下我们在做的一些事情。 良性教育生态的核心：关系 首先讲，良性教育生态的核心是：关系。 我们一直提倡的三个中心叫做回归以学生为中心的课堂，以教师为中心的学校和以学校为中心的社区。我也一直有一个观点，就是我们中国的教育在很多方面实际上是做得非常成功的。 但是，如果说现在中国教育缺一样东西，我觉得就是缺正确的关系，我们现在教育里面的各种关系都出现了问题。因此，学校变成了一个压力很大，焦虑感很大的场所。所以如果我们讲关系，我们还是要回到一米的世界，思考孩子需要一个什么样的关系。 我最近开始用四个关键词来总结我们所倡导的关系： 第一个，就是真实 孩子的世界是最真实的。我觉得我们成年之后，学会了伪装和撒谎。包括有的时候，哪怕在这样的教育论坛，我走来走去，看到每一个展板上讲的都是正确的理念，但是有多少真正的落实到我们每天学校的体验，我觉得实际情况是不容乐观的。 所以我想孩子的世界是最真实的，如果想做好的教育我们成年人也需要去回归真实。有胆量，有勇气去面对和分析当下真正的问题是什么。 第二个，是亲密 可能在座各位很多都已为人父母，大家就会知道对孩子来讲，他们希望自己处于一个亲密的世界。亲密的前提是什么？其实是安全感。但是在我们的教育里面，安全感是极度缺失的，体罚依旧存在，我们仍然有大量对孩子的评判，羞辱与不接纳，或者是忽视。在这样的前提下，孩子们是没有安全感的，没有安全感就没有亲密感。 只有安全感，才能促使孩子们有效的学习。所以在没有亲密感、没有安全感的环境里面去谈教育，其实都是非常可笑的一件事情。 第三个，我觉得是平等 我记得一位阿姨讲过一句话，她说为什么要倡导儿童权利？因为儿童没有声音，也没权选择。如果我们的学生不满意，他们也不可能上街去抗议，他们只能在教室里面去接受教师对他们的方式。 所以其实在教育里面做到平等是非常困难的，但对儿童真正友好的关系就是平等的关系。 最后一个，是安静 我讲的安静是一个内心的安静。有的时候我经常去教育大会，看各种教育展，我一个很深的感受就是非常浮躁。我们似乎有很多教育创新，似乎有很多技术，但是有多少真正关注了孩子内心的成长？在热热闹闹的教育大会之后，到底有没有方法真正让我们的孩子得到内心的定力，这才是一个人一生最重要的财富。所以从这个角度，我们能做到的就是这四个词：真实、平等、亲密和安静。 下面我们再来谈谈构建良性教育生态的三个条件。  孩子喜欢上学 以儿童为中心的教育也就是所谓的个性化教育，我不认为一个人一套课程，一个人一个平板就叫个性化教育，个性化教育的本质是去保护和激发每一个孩子的内驱动力。 这里举我们三年级语文课的一个例子：我们让孩子们去讲讲他们的梦想是什么，但是有两个条件，第一个，这个梦想是有可能实现的；第二个，你在这个梦想的实现过程中需要找到其他人，帮助你实现这个梦想。比如一位同学说：我希望学校里有一个安静的图书馆，有很多书的图书馆。但学校的资源与空间都是有限的，所以在这个过程中，大家就不停地给这位同学提供建议。这是在语文课上的一个实践，一方面，我们可以让孩子去表达他内心的愿望；一方面也可以让他学会沟通协作和项目规划。 有这样的想法做指导，任何一个课堂都有可能是激发、保护孩子内驱力的课堂。刚才黄校长讲到冰山，我也借用冰山的例子，我说其实教育最终是要探索水下冰山，冰山上面是我们考试可以考的东西，冰山下面是真的支持一个人走一生的东西。到最下面就是孩子们的自我认知，每年秋天我们的一个项目就叫“我是谁”，让孩子理解自己，理解家人，理解社会关系。 在这种基础上，我觉得我们希望培养的学生就是两句话：内心充盈的行动者和理性创新的高效学习者。 在课程方面，我们有很多前辈可以借鉴。我们关注的是两方面的结合：一方面是能够紧扣我们国家的课程，另外一个方面我们在做三个融合：第一个融合，我们叫做品格养成和自我认知；第二个融合叫做融合体验和沟通协作；第三个叫做社会责任和全球公民。 老师觉得爽 我们希望去培养内心充盈的人，前提就是我们有内心充盈的教师。没有内心充盈的世界，空谈对孩子的教育实际上是非常自欺欺人的。但这件事情是非常复杂的，所以在过去的两年多里，我们一直在践行一个支持教师成长的一套跨界的方法，为此，我们首先应该明确对教师的职业能力的定义。 我们总共定义了五条：一个是学习设计者，一个是引导者，一个是教练，一个是专家，一个是文化倡导者。然后还有三个底层能力，包括执行力，创造力和沟通协作的能力。 比如我们谈到教师的领导力，商学院每天那么多教授，那么多案例，研究的就是领导力。所以其实很多词汇，包括很多方法都是可以借鉴的。我们一直在做的一个尝试，就是把企业界里面培养复杂职业的从业者的领导力的模型，与教师的需求相结合，来支持教师的职业发展。 另外有很多的国际资源，我们也可以借鉴，像芬兰的儿童技能教养法，日本的学习共同体，我觉得这些都是教育方面特别有益的尝试。我们与这些机构和组织积极合作，目的就是给我们的教师提供特别丰富的营养。 家长有成长 中国家长最需要做到的就是“别乱来”，因为我们大量的家长都是无证上岗，我们有了孩子就变成了家长，但是我们离真的理解孩子还差得很远。 所以我们一直在做一些以家长教育为主的社区支持体系。包括我们的线上家长，学校家教的共建机制，家长自我成长的课程等等。我们把我们家长的家委会叫做村委会，我们校长会每两周请家长吃饭，就叫做“村长喊你吃饭”。 教育应该是一个幸福的状态，而不应该是一个为了以后的幸福而现在受苦的状态，所以我们是希望家长也有这样的一种幸福的状态。 一土教育最终坚持的其实就是一句话：教育不仅是为美好的生活做准备，教育本身就应该是美好的生活。
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