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我爱分数，但更爱孩子 在中国，孩子们的考试分数具有很特殊的重要性。表面上看，分数，只是孩子个人的事情，而实际上因为有与之有关的制度设计，孩子们的分数就自然地把相关各方牵扯进来，形成了具有明显功利色彩的利害关系。正是如此，孩子们在很大程度上就成了相关方面追逐名利的一种工具。既然是工具，就得被他人利用，任人摆布。这样一来，被迫成为工具的孩子们在很多方面就会身不由己，他们的天性和禀赋、兴趣和志向就不得不屈从于来自外在的约束和压力，不得不听从“他们”、为了“他们”而被动前行。在这样的场景中，分数成了人们心目的中心，而活生生的孩子却不见了。 其实，相关各方都非常清楚这种“目中无人”的教育是本末倒置的，应该给予纠正，让教育回归本位。但是，也都迫于无奈，只能一边反对一边继续，因为分数的重要性它就现实地存在着。 分数之于学生的重要性，是我上初中的时候才有所认识，真正懂得应该是在初中升学考试后，是分数把我们一个班42名同学分到了不同的学校继续学习，正是这种依据分数的分流，才让我明白，在关键的考试中，半分之差就有可能改变一个人的人生轨迹。 分数之于家长的重要性，我相信大家都能说上几条，诸如：“孩子的成绩很容易影响家庭的气氛。”“孩子的分数很容易左右当家长的心情。”“孩子的分数决定了家长对孩子未来的操心程度。”“孩子的分数影响着家庭的教育投入。”“孩子的分数还可能影响家长晚年的幸福。”…… 分数之于教师的重要性，当教师的都有切身的感受。至少有这样两点：一是关乎自己的名声，进而影响自己在集体中的地位、岗位，甚至尊严；二是关乎自己的待遇，分数在绩效考核、职称晋升、评先表模等方面都是主要指标，分数会直接影响自己的收入。 分数之于校长的重要性，我是非常明确的。升学率是压在校长头上的几座大山之一，所以，没有一个校长对分数不敏感的。没有绝大多数家长对分数的满意，学校就会失去社会的信任，学校的生存和发展就要受到影响；没有好的名次，校长的能力和水平就会受到多方的质疑…… 既然分数如此的重要，相关各方哪里还会从容、坦然地按照“以生为本”的要求去做那些可能有利于孩子长远发展却与考试无关的事情呢？所以，人们只在乎当下，哪里还有心思去管长远呢？于是，人们长期痛骂的片面追求升学率的问题，不仅没有得到遏制，反而愈演愈烈，争夺优质生源行为屡禁不止，拒收后进生现象时有发生，同时，在校学生中，厌学的队伍不断壮大，患心理疾病的孩子不断增多，体质普遍下降的问题更加突出。这让我想起了鲁迅先生《狂人日记》中最后一句话“救救孩子……”吧！ 如何去救救孩子呢？我以为，既然我们选择不了改变现实，我们可以选择向“以生为本”的教育靠近一点儿，时刻牢记“我爱分数，但更爱孩子”，在日常的教育活动中，始终把孩子的健康成长放在第一位，不再简单机械地、赤裸裸地去逼着孩子挣分数，而是在尊重不同孩子各方面具体情况的基础上，尽力地为孩子们提供有更多选择的个性化的教育内容和方式，力求让不同的孩子更加不同。我们不仅不能为了自己的那点儿“面子”或“利益”，去歧视、打击、排斥那些发育不太正常、行为不太规矩、成绩不太优秀的孩子，而是应该对这样的孩子报以同情、给予真爱，用我们的真爱换得他们的越来越好。因为他们还是孩子，是成长中的孩子！ |
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