实招:普通生源学校保证学生课堂上能听懂学会的14条策略

[红顺视点]:实招:普通生源学校保证学生课堂上能听懂学会的14条策略

图片发自简书App

作为有三十年教龄的老教师，我把自己提炼的保证学生课堂上能听懂学会的14条策略，与新教师分享。

1、普通班教学基本原则:低起点，小步子，快反馈，多训练。

2、上课5分钟后到20分钟，这段时间是一节课的黄金学习期，在黄金学习期，必须确保处理本节课的重难点，切忌导入时间过长，处理昨天作业问题过长、处理班级事务过长，试想，若学生心智疲劳后讲新课、讲重难点，学生接受效率低，造成学不会或知识夹生，第二天不得不再讲再强调，走入恶性循环怪圜。

3、例题、练习题选择、设计要统筹考虑四例四维。四例指的是范例(例题的代表性、示范性)、同例(与例题同类型题)、变例(变式训练题)、仿例(让学生自己出题)；四维指的是正向思维(直接代公式、顺着想的题)、逆向思维(公式需变换、需逆向思考的题)、特殊思维(给生活经验有关、有隐藏条件的题)、综合思维(一个题用到多个知识点、公式或放到综合范围内看是否混淆的题)。

4、关注课堂提问的两个3～5秒的黄金等待期。第一个黄金等待期是提出问题后，要留3～5秒等待时间(候答距)，让学生深度思考，不提倡急于举手，这样会造成学生答案是浅层次的或是不全面的，更忌先叫学生，再说要回答的问题；第二个黄金等待期指的是点名学生回答问题后，要留3～5秒反思期，让回答问题学生修改、补充自己答案，让其余学生先概括前者发言要点，思考自己答案与回答问题学生答案有什么关联，还要思考如何有理有据质疑补充。

5、学生回答问题后，教师一定要有追问、追思、追联、生新疑的后续问题设计。当回答正确时，可以提出一个促进性问题， 让学生深人思考；当回答不完整时，用思问学生如此思考的原因，提供适当的提示或线索等。

6、釆取学(讲)一个知识点，练一个知识点，再学(讲)一个知识点，再练一个知识点，最后再综合训练。即分点、分项训练再综合训练。点点清才能保证堂堂清。

7、釆取学一退三策略(退到学生能听懂的起点学起)，从基础补起，慢慢讲，一步说明白后再说第二步，即步步清，才能保证题题清。

8、一道题至少从二个角度讲(学)，第一遍讲做法，第二遍从思维视角归纳概括思路方法步骤建模，从这道题怎么做提升到这类题怎么做，或这道题还可怎么做？这道题还可怎么问？怎么变？这道题可归入哪一大类？即做到题题彻底清，根上悟。

9、切忌一题快速讲多遍，不如慢慢讲一遍；用一种方法讲多遍不如用多种方法讲一遍。

10、讲到重难点时要有引起学生注意提示语，同时借助升调变换、放慢语速突破重难点。

11、对重点题，教师讲后，先让中等生再讲，最后让学困生复述(或同桌对本题思路对说)。

12、每节课至少要留3到5分钟当堂达标检测环节。该测试限时独立完成。

13、课后要求学生先把课堂粗略笔记整理成详细笔记，借助5R笔记法复习强化。做作业要遵循复习、做题、检查、限时的科学流程。

14、错题让学生釆取找错因、规范订证、找同类题巩固、概括涉及知识点、还可怎么变的五步纠错法。