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1、我们的课堂，一定要让学习“发生”在学生身上。 2、每一位教师，都应该对课程标准深度理解和把握，并且自始至终在课堂教学实践中落实。 3、学习发生“三步走”： 第一步，思考学生，包括学生的智力因素与非智力因素。其中，非智力因素是多数教师所忽略的； 第二步，思考学习，从格式塔理论、建构主义理论及人本主义理论的高度思考学生的学习行为，使之更科学，更高效； 第三步，教学改革。 4、教学改革的八个要素： （1）每节课我们都应该问自己一个问题：学生提高了吗？ （2）力争每节课都要做到“先打动自己”； （3）时时刻刻关注学生的生命力（每一个学生都是独特的存在）； （4）每节课都应该实现“学生的思维运动”； （5）把“学生愿意做”与“学生愿意做的”紧密结合起来； （6）充分利用小组合作学习（辅导他人学习是做好的巩固）； （7）学习是学生自己的事情； （8）客观理性地面对学生的“不完美”。 5、小组合作的五个要素： 没有充分的独立思考不交流； 没有充分的相互交流不讨论； 没有充分的小组讨论不展示； 没有充分的学生展示不点拨； 没有深刻的教学指导不迁移。 6、在国家课程校本化上大做文章。 7、走向卓越课堂的策略（四个视角）： （1）质量视角：把握住质量生命线； （2）课程视角：以能力为依据； （3）内省视角：先说服我们自己； （4）模式视角：个体学习-集体合作-深度建构-模型迁移； 8、走向高效课堂的四个建议： 强大处下（自主）、教人者明（互助）、与生俱来（探究）、君子之教（启发）。 9、教师境界提升的三个层次： 第一个层次，由技术到思想，主题词是“研究”； 第二个层次，由思想到道德，主题词是“实践”； 第三个层次，由道德到审美，主题词是“志趣”。 10、教师如何进行“研究”？ 学会在教学中研究：以研究的姿态经历教学，以教学的名义投身科研； 学会从分析到概念化； 学会从个性走向深刻； 慢慢走，等一等自己的灵魂。 11、课例研究的九个操作要点： 多次设计；反复授课；同课异构；异课同构；专业观课；专业评课；有据反思；跟进测评；说写结合。 12、从现在开始，实现自己的读写人生 |
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