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沟通是建构和谐师生关系的立交桥，师生恰当的沟通方式，正确的沟通方法，在建立良好师生关系中起着很大的作用。很多老师觉得学生还小，和他们讲道理是多此一举，所以采用一味的批评甚至训斥等方法，在教育孩子上取得了表面的、暂时的效果，而破坏的却是教师和学生的信任感和亲切感，教师在学生的心目中不能树立真正的威信，教育也将无从谈起。“亲其师，信其道”，几年的小学班主任工作让我感到好的师生关系能促进班集体凝聚力的形成，会使教育教学工作更得心应手，班级学习氛围好，学生更团结友爱。
一、从闲聊中走入学生的心灵。
孩子活泼可爱，童言无忌、天真纯洁，他们常常愿意在老师面前说说家里的事，班里的事，同学的事，自己的事。这其实表明孩子最初的心扉是向老师敞开的，他们都非常喜欢自己的老师，崇拜自己的老师，信任自己的老师。我们要保持好孩子的这份信任，就要走近孩子，走进孩子的心灵，让孩子觉得你和他是有共同的话题的。于是在课间，午间我经常走近教室，和学生聊聊天，闲聊时候，多么轻松自在。看似简单的闲聊，却悄悄地让我走近了我的学生，学生在我面前变得爱说话了。他们也更喜欢自己的老师了，有时感到有点累，在教室里小憩一会儿，几只软软的小手会敲向我的双肩，顿时感到一股暖流涌入心底，以爱换爱，这样的老师会多么幸福！
教师要有一颗童心。多给孩子一点相处的时间，多给孩子一点交流的机会，多给孩子一点表达的权利，沟通之门就此打开。
二、活动中沟通，拉近与学生的距离
学校经常会组织各种各样的活动，有的班主任嫌麻烦，胡乱应付了事。殊不知通过活动，既可以增强班级的凝聚力，也可以拉近班主任与学生的距离。
记得一次学校组织跳绳比赛，要求集体参加，有的学生嫌累不愿参加，也有的是缺乏信心，担心自己学不会。一到体育课，这部分学生就跑到树荫下去玩，根本不把学校活动放到心上。怎么办？于是，我和会跳绳的孩子一起跳了起来，我们边跳还边交流跳绳的心得，我们跳的是那样开心。不知不觉中，感染了其他本来不想跳的孩子，他们也加入了我们的行列。学生不住的“夸奖”老师：没想到老师跳绳跳的也这么棒！
融入学生的活动之中，既可以让学生感到老师亲切、平易近人的一面，又让学生看到老师的多才多艺。让学生感到老师与自己就好像玩伴一样，也让三十岁的我感到自己又年轻了许多。活动中的沟通，拉近了与学生的距离。
三、鼓励式沟通，让学生感受到成功的喜悦
孩子渴望成功与肯定，成功的背后需要老师的不断鼓励。关键时候的鼓励，会让学生信心大增，学生内在的潜力也会充分地表现出来。
学校要举行春季运动会了。但是，现在的孩子独生子女多，都怕苦怕累，不愿参加。我作为班主任，事关班级的荣誉，我作了一次鼓励式动员。课间午间孩子们热火朝天地练开了。运动会那天，我对学生说：“这个阶段大家都很努力，今天的比赛，不管结果如何。只要每个同学尽自己的全力，坚持到最后，就肯定能成功。”运动场上我喊着加油！加油！始终鼓励着孩子坚持就是胜利。在老师们的称赞声中，我看到了班中孩子，为集体荣誉而努力、流汗、坚持的可贵精神。孩子们欢呼雀跃，在奋斗与成功的同时，学生的责任心强了，他们更团结了，更爱自己的班级了，集体的凝聚力也更强了。
鼓励和信任是打开学生心灵的钥匙。在学生遇到困难和失败时，鼓励的力量对孩子们具有神奇的激励作用。哪怕是老师的一个微笑、一句话语、一个眼神都能给孩子们的精神以极大的激励、唤起他们对学习、生活的向往与期待！在学习的过程中孩子需要老师更多的关注和鼓励，而做老师的则要敏锐地感知孩子心中的那份期盼，恰当、适时地为孩子们“加油”！
四、批评式沟通，让学生在明理中前行
批评是有价值的一种教育方法。有表扬，就有批评，学生需要表扬，也需要批评，就像花木成长，需要阳光雨露，也需要修杈剪枝，这样，花木才长得好，花儿才开得妍。但对孩子的批评，要充分考虑到每个孩子的不同性格特点。
一些班干部，不能以身作则，这给教师的班级工作带来很大的困难，班干部出现了问题，更是不容忽视，赶快把他叫出来，让他说说自己的不足，老师在批评中提出希望，让他明白一名班干部的职责，及对班级、老师、同学的重要性。在批评与沟通中我拉回了一个个心里存在阴影的孩子，也找回了一个个出色的小干部。
批评是教育学生经常运用的一种方法，它对学生的学业进步和品行发展具有积极意义，对学生的身心健康发展具有重要价值。
在小学师生沟通中，教师应学会设身处地地去体会孩子的内心感受，学会用孩子的眼睛去看世界，用自己的心去触摸孩子的心。平等地和学生去交流、沟通。多些商量，多些真诚，多些理解，孩子会更可爱，老师会更美丽。相信沟通能建构和谐的师生关系，好的师生关系胜过许多的教育。
沟通是建构和谐师生关系的立交桥，师生恰当的沟通方式，正确的沟通方法，在建立良好师生关系中起着很大的作用。很多老师觉得学生还小，和他们讲道理是多此一举，所以采用一味的批评甚至训斥等方法，在教育孩子上取得了表面的、暂时的效果，而破坏的却是教师和学生的信任感和亲切感，教师在学生的心目中不能树立真正的威信，教育也将无从谈起。“亲其师，信其道”，几年的小学班主任工作让我感到好的师生关系能促进班集体凝聚力的形成，会使教育教学工作更得心应手，班级学习氛围好，学生更团结友爱。
一、从闲聊中走入学生的心灵。
孩子活泼可爱，童言无忌、天真纯洁，他们常常愿意在老师面前说说家里的事，班里的事，同学的事，自己的事。这其实表明孩子最初的心扉是向老师敞开的，他们都非常喜欢自己的老师，崇拜自己的老师，信任自己的老师。我们要保持好孩子的这份信任，就要走近孩子，走进孩子的心灵，让孩子觉得你和他是有共同的话题的。于是在课间，午间我经常走近教室，和学生聊聊天，闲聊时候，多么轻松自在。看似简单的闲聊，却悄悄地让我走近了我的学生，学生在我面前变得爱说话了。他们也更喜欢自己的老师了，有时感到有点累，在教室里小憩一会儿，几只软软的小手会敲向我的双肩，顿时感到一股暖流涌入心底，以爱换爱，这样的老师会多么幸福！
教师要有一颗童心。多给孩子一点相处的时间，多给孩子一点交流的机会，多给孩子一点表达的权利，沟通之门就此打开。
二、活动中沟通，拉近与学生的距离
学校经常会组织各种各样的活动，有的班主任嫌麻烦，胡乱应付了事。殊不知通过活动，既可以增强班级的凝聚力，也可以拉近班主任与学生的距离。
记得一次学校组织跳绳比赛，要求集体参加，有的学生嫌累不愿参加，也有的是缺乏信心，担心自己学不会。一到体育课，这部分学生就跑到树荫下去玩，根本不把学校活动放到心上。怎么办？于是，我和会跳绳的孩子一起跳了起来，我们边跳还边交流跳绳的心得，我们跳的是那样开心。不知不觉中，感染了其他本来不想跳的孩子，他们也加入了我们的行列。学生不住的“夸奖”老师：没想到老师跳绳跳的也这么棒！
融入学生的活动之中，既可以让学生感到老师亲切、平易近人的一面，又让学生看到老师的多才多艺。让学生感到老师与自己就好像玩伴一样，也让三十岁的我感到自己又年轻了许多。活动中的沟通，拉近了与学生的距离。
三、鼓励式沟通，让学生感受到成功的喜悦
孩子渴望成功与肯定，成功的背后需要老师的不断鼓励。关键时候的鼓励，会让学生信心大增，学生内在的潜力也会充分地表现出来。
学校要举行春季运动会了。但是，现在的孩子独生子女多，都怕苦怕累，不愿参加。我作为班主任，事关班级的荣誉，我作了一次鼓励式动员。课间午间孩子们热火朝天地练开了。运动会那天，我对学生说：“这个阶段大家都很努力，今天的比赛，不管结果如何。只要每个同学尽自己的全力，坚持到最后，就肯定能成功。”运动场上我喊着加油！加油！始终鼓励着孩子坚持就是胜利。在老师们的称赞声中，我看到了班中孩子，为集体荣誉而努力、流汗、坚持的可贵精神。孩子们欢呼雀跃，在奋斗与成功的同时，学生的责任心强了，他们更团结了，更爱自己的班级了，集体的凝聚力也更强了。
鼓励和信任是打开学生心灵的钥匙。在学生遇到困难和失败时，鼓励的力量对孩子们具有神奇的激励作用。哪怕是老师的一个微笑、一句话语、一个眼神都能给孩子们的精神以极大的激励、唤起他们对学习、生活的向往与期待！在学习的过程中孩子需要老师更多的关注和鼓励，而做老师的则要敏锐地感知孩子心中的那份期盼，恰当、适时地为孩子们“加油”！
四、批评式沟通，让学生在明理中前行
批评是有价值的一种教育方法。有表扬，就有批评，学生需要表扬，也需要批评，就像花木成长，需要阳光雨露，也需要修杈剪枝，这样，花木才长得好，花儿才开得妍。但对孩子的批评，要充分考虑到每个孩子的不同性格特点。
一些班干部，不能以身作则，这给教师的班级工作带来很大的困难，班干部出现了问题，更是不容忽视，赶快把他叫出来，让他说说自己的不足，老师在批评中提出希望，让他明白一名班干部的职责，及对班级、老师、同学的重要性。在批评与沟通中我拉回了一个个心里存在阴影的孩子，也找回了一个个出色的小干部。
批评是教育学生经常运用的一种方法，它对学生的学业进步和品行发展具有积极意义，对学生的身心健康发展具有重要价值。
在小学师生沟通中，教师应学会设身处地地去体会孩子的内心感受，学会用孩子的眼睛去看世界，用自己的心去触摸孩子的心。平等地和学生去交流、沟通。多些商量，多些真诚，多些理解，孩子会更可爱，老师会更美丽。相信沟通能建构和谐的师生关系，好的师生关系胜过许多的教育。
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