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这是网上一张名师眼里的好老师条条框框的图片。 表面一看,觉得很有道理，可是又觉太“高大全”。自愧不如，自己也曾很好过，身边也有过一些好老师，没有这么“高大全”！这些条条框框有点不接地气。玩命地伸伸手，也够不着，用梯子爬上去不但够不着，弄不好还摔一跤！说好说，做起来很难！ 塑造完美都有教程了，可是塑造好老师没有教程，靠的是教师的内心驱动。靠的是一种责任，靠的是脱胎换骨！ 教师本来就是一个纠结彷徨的职业，从师范院校毕业充满理想，到工作后的与现实的不符，有很多青年教师从一开始工作就纠结彷徨，教育教学中遇到的种种问题，生活中的不如意，考核中的不适应等问题都会带来纠结彷徨。 所以有些骨干教师纷纷离职！ 有一所偏远的山区学校编制应该在十几人，可是只有一位教师在坚持给学生们上课，如果这位教师再走了，这所学校就不复存在，学生就全部失学。有些青年教师刚来这里时，热情满满的，可是工作不到一年就都走光了，所谓的“坚持”在这里是大话。 为了孩子，为了学校，为了教育事业，留下的这位教师，难道不是好老师吗？还用得着那些条条框框衡量吗？足可以被评为感动中国人物了！ 有一位校长看完了这些条条框框，和我交流，说用这样的标准衡量她那所学校，一位好老师也没有，瞎子点灯白费蜡，在她那根本就没有用，一个班90多人的班容量，是不符合国家班级标准，但是缺老师，校长也没有办法。这位校长说，当前是解决有人教课的问题，不是能培养出几位好老师的问题，培养出来有可能也留不住，在我们这里能踏踏实实的坚持下去，就是好老师。 也有老师和我说，我们也想那样，我们要是真那样了，也可以走出去，见见外面的世界，不光能学习到一些新的东西，也能和其他教师交流，我也可以搞讲座，上示范课，名利双收，可以隔着门缝吹喇叭，名声在外了！有的老师不就是因为老外出，调到北京去了吗，一步登天！可是这样的人如凤毛麟角，少的可怜。回过头来，看这些条条框框，我们真做不到，我们这里也没有这样“高大全”的教师，我们这里只有默默无闻的工作者。 创造了“第56号教室奇迹”的美国最美教师雷夫·艾斯奎斯最经典的一句话是：“我不是英雄，我只是一个普通的教师。”不需要“被无限拔高”的他认为，教师是学生学习的陪伴者、引领者，而不是所谓的权威。而在他开设的很多课程中，他和他的学生一样，都是从零开始。这种做法值得提倡! 说实在的，这些条件只适合少数人，而且是出了名之后，加以归纳，搞出来的名堂。好老师没有那么“高大全“，人无完人，教师也如此。只要能守住职业操守，和家长、学生保持一种生态关系，把自己所能教给学生的都教给他们就可以了。谁的评价最有说服力，最接地气？家长和学生认为谁是好老师，那可信度最高。 有的学校有这样的老师，领导认可，经常被外派出去讲学，做示范课，风光得很，可是回到学校，老师们也不认可，学生和家长评价更不高，这样的双面老师只是在一些领导眼里发光。现在教育还有一怪象，就是外来的和尚会念经，这样的教师在外面有一些市场。成为所谓的好老师之后，真是大有作为呀！这样的教师之所以好，据说有的靠的是“潜规则”！ 与其培养一位名师，不如打造一个优秀的团队，让一个队伍优秀，教育教学的效益将会最大化，一人优秀，有可能留不住，也有可能在市场经济条件下，成为利益既得者，优秀成为为自己服务的资本，出书，外出讲座，示范做课，注重出场费多少，让一些教师羡慕嫉妒恨，让更多教师有了失意感，影响了大部分人的积极性。有位知名校长讲，特别好的个体，还有可能会造成与学校群体的落差，让大部分教师逐渐产生一种愤愤不平之感。而在分化与分层的大背景之下，能够获得体制内名利双收的个体往往是少数，这就难免造成学校内一个巨大的“失意者”群体。有的由于“好“，自己出了名，但是后成为一个有争议的人物。这样的好老师与其有不如无！ 所以怎样打造优秀团队，全面发展学校，是一些教育管理者考虑的问题。一个团队像一本大百科全书，每一页都精彩，那些好老师的条条框框也就没用了！我们拥有的是教师的责任感，关注社会，关注学生的生活状态以及他们的未来，不是关注自己如何“好”！而且也没有那么多“高大全“的好老师！ 刘建始写于2016年1月13日晚 |
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