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美术活动是幼儿情感表达最有效最直接的方式，是幼儿用来认识世界的一种途径。[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》（以下简称指南和纲要）中也提出我们要提供给幼儿充分的机会，萌发幼儿对美的感受和体验，引导幼儿发现、表达和创造美。但幼儿又和成人不一样，他们笔下所表达的情感是我们很多成人所不能理解的，现在或以家长园地为目的，或以模仿的像与不像、好与不好为目的，使得幼儿丰富的想象力和创造力被束缚。下面我将从激发幼儿的美术创作兴趣，营造宽松氛围以及权衡技能练习与创造力培养之间的关系等方面阐述如何在美术教学活动中培养幼儿创造力。 关键词：美术教学活动现状；创造性思维；教育观；指导策略； 我国伟大的教育家陶行知先生曾经说过，“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”指南中也提到，幼儿在艺术领域的要求分为两部分，一部分是感受与欣赏，这又包括喜欢自然界与生活中美的事物和喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品两部分。另一方面是表现与创造，它包括喜欢进行艺术活动并大胆表现和具有初步的艺术表现与创造能力两部分。我通过研读指南中的艺术要求，发现在幼儿美术教学中不断发展并实践培养学生创造力的各种方式方法，是贯彻指南，也是素质教育的基本要求。幼儿美术教育已经成为促进幼儿全面发展的重要组成部分，不管是在国内还是在国外，都受到了家庭和学校的重视。现在的幼儿园在美术教学方面，几乎都是以示范讲解为主，小班幼儿以简单的描线涂色为主，中班的幼儿以模仿为主，到了大班会让幼儿根据自己的想法和情境进行创作，从这些方面可以看出幼儿园的美术教育比较系统，也比较专业，但是对于幼儿来说就显得缺乏趣味性了，因为传统的美术教学就是传统单一的重复训练并且只注重技能的培养。每次教学活动后老师都要进行讲评，这可以说是美术教学中必不可少的环节之一，但是评价往往集中在好的作品上，只注重结果的评价而非过程性评价，很自然的忽略了幼儿的个体差异，使得被评价的幼儿很被动，从发展到的角度来看也不具有发展性。基于单媛媛，王昆等一些专家学者就幼儿美术教育对创造力的影响等的研究，下面我将从当下美术教学的现状及当下美术教学中阻碍幼儿创造性思维发展的因素和在美术教学中如何培养幼儿的创造性思维三个方面来简单论述如何培养幼儿创造力，将幼儿的创造力解放出来。 |
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