一、修辞手法（注意引导学生看懂文章中作者目的，是赞颂还是贬损等，不可背离主旨，提高学生的分析能力） 比喻、拟人 生动形象地表现事物某一方面特征。烘托人物情感或品质，有时可与上文…… 相呼应，为下文……做铺垫。 二、描写1、人物描写： 肖像（小学阶段外貌、神态合并）描写、语言描写、动作描写、心理描写 作用：生动形象地表达人物的性格品质，精神状态可与上文…… 相呼应，为下文……做铺垫。分数达到5分通常涉及主旨（可参考第十二，人物形象分析） 2、环境描写： 作用：交代故事发生背景（时间、地点）、渲染气氛（凄清、热烈等）、烘托人物内心、为下文……做铺垫，有时分数达到5分就要涉及主旨 三、一段话或一句话的作用内容：思路上按照如下顺序去对应，一个没有就换下一个： 修辞手法、何种描写、值得分析的动词，人物内心或品质、文章主旨，叙述顺序比如插叙的作用。 结构： 四、含义（表层、深层）一个句子的如果含有比喻义，表层分析时要翻译成本意。 深层多涉及人物情感、品质、心理或主旨，要有文言文句子翻译的觉悟，逐词逐句。（一个句子如果只有深层含义可分析，多涉及主旨）。表层含义同样需要逐词逐句的对应。 五、主旨选择主旨看题目，引导学生从题目和末段发散出最标准主旨。 四个选项如果分为4分和2分选项，要求程度较高的学生都分析出来，训练后可保障此题不失分。尤其注意同时出现几个错误选项，违背主旨的选项最错！ 六、叙述顺序顺序：按照事情的发展顺序叙述某一故事情节（谁，做了什么事，结果怎么样？）符合人的认知逻辑，更容易了解事件的前因后果。 倒叙：从事件最高潮开始讲述，吸引读者阅读兴趣。为下文故事情节的发展提供依据。 插叙：补充交代了某一事件（谁，做了什么事，结果怎么样？），为下文某一情节做铺垫，有时涉及主旨或人物精神品质。 七、人称第一人称：我，我们（增强叙事真实性，便于直接抒情） 第二人称：你，你们（表亲近，关系密切） 第三人称：除一、二人称外全部（叙事客观、完整，上帝视角无所不知，便于作者讲述故事） 八、情感分析题必须让学生准确分辨人物情绪： 高兴叫愉悦，快乐的成分不明显但兴致很高叫兴奋， 遭受不公平对待叫委屈， 心里不想做而又不得不做叫无奈， 谈到某严肃话题时叫凝重…… 老自己在教学过程中要刻意关注这种题型，因为学生大多难以分辨情感。
九、推理题由某一细节描写推导出人物信息，是情感分析题的难度加深。引导学生读透文章，像柯南一样通过因果，对照等关系推理出答案。注重结合文章主旨来分析。 十、结尾的作用“……”有省略号的通常要写： 言有尽而意无穷，引起读者无限遐想。 总结全文，点明/深化主旨。 戛然而止，引起读者反思。 与开头或标题相呼应。 十一、概括题与表格题注意参照所给例句的格式，与其尽可能保持语法上的一致，比如主谓宾的设置，时间、地点的添加以及字数等。 在文中准确找到所给例句，例词，便于寻找你需要的答案。答题必须有顺序，证明思路清晰。如没有例句则要关注两个或以上关键词是否概括到，分析到。 十二、人物形象分析四步法：通过描写分析人物性格→通过情节、环境补充人物性格→通过人物性格分析人物形象→通过人物形象分析主题思想 从表达上而言，人物形象用如下的方式概括：××是一个(人物性格)的(人物身份地位、性质、评价等)形象。然后用文中的具体事例来证明这一形象。4分题通常要答到两个点。 |
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