教师如何听课评课

教师如何听课评课

     听课评课能力是教研员、学校主管领导、骨干教师必备的素质之一，是一项基本功，是衡量其业务水平的重要指标。

    听课评课是教研员、学校领导和教师的一项常规性工作，是一种最直接、最具体、最经常、也是最有效的研究提高课堂教学质量、提升教师专业水平的方法和手段。

１、教研科研功能  ２、激励发展功能３、教学诊断功能 ４、沟通协调功能

    自我反思是开展校本研究的基础和前提，是教师不断成熟、走向专业化的良好途径。听课评课与反思都是校本教研的有效措施和便捷方式。

    听课是学校领导、教师或研究者凭借眼、耳、手脑等自身的感官及有关的辅助工具(记录本、调查表、录音录像设备等)，直接地(也有间接地)从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。

    听课是教学的常规工作之一 (教学工作、教研工作、教学评价工作)；听课也是一种技能和方法；听课不是目的，听课是一种手段或途径。

    听课是教研工作的眼睛和耳朵，是实现沟通（教师之间、教育管理者与教师、教学研究者与教师）的桥梁和媒介。

    听课的目的和作用是：学习、借鉴成功经验（学习）；发现、研究、解决具体问题（研究）；了解、掌握教学状况（评价）。

1、要明确听课的目的、计划和要求；2、有的放矢，充分准备；3、要处理好听课者与被听课者的关系；4、要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息 ;5、要做到听、看、记、思有机结合；6、要认真做好听课记录。

主要记：原则上听课记录应包括两个方面，一是教学实录，二是教学评点。

①听课的日期、节次、班级、学科、学生人数、执教者、课题、课型、课时、研究专题。②教学的主要过程，包括板书要点、师生的活动情况。③教学效果。  ④值得思考的要点。⑤对这堂课（或片断）的简要分析。

①教师为什么要这样处理教材、设计教学，这样的教学方法是否合理、有效、有特点等，换个角度行不行、好不好。

②对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。

④如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容，学生在这个地方为什么会出现学习困惑等。

⑤新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。

⑥这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上，等等。

(2)听、记要分清主次，突出重点。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。

(3)要对听课记录要进行整理，并进行理性的思考分析，归纳、总结出一些共性的东西，推广或提倡一些成功的经验和做法等，提出一些改进的意见和要求等。

    评课是教学管理的重要内容之一，具有导向、激励、调节等功能。要更好地发挥其功能，不仅要运用科学的评价技术，制定简约可行的评价标准或评价方案，还要有正确的指导思想和工作方法。

科学化的评课对提高课堂教学质量、提升教师教育教学素养、进一步加强和深化新一轮课改有着很强的现实意义。

1、从教学目标上分析教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度

2、从处理教材上做出分析评析  评析教师一节课时，既要看教师知识教授是否准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

＊计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧（前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散）看讲与练时间搭配是否合理等。
  ＊计算教师活动与学生占用时间过多，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
  ＊计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少等现象。
  ＊计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。
  ＊计算非教学时间，看教师课堂上有无脱离教学内容的，做别的事情。浪费宝贵的课堂时间的现象。
4、从教学方法和手段上分析

(1)看是不是量体裁衣，优选活用 (2)看教学方法的多样化 (3)看教学方法的改革与创新 (4)看现代化教学手段的运用.

(1)看板书(2)看教态（3）看语言（4）看教法（5）看应变能力（6）看学科专业技能 

    课堂效果评析包括以下几个方面。

    1、一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用教学时间，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

    2、重点难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确

（1）一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。

（2）一堂好课应该是有生成性的课。也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。

（3）一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生。

1、实事求是的原则、2.坦率诚恳原则（“心理零距离”原则）、3.突出重点原则4、理论与实践相结合原则、5.激励性原则、6.因人而异原则、7.艺术性原则

   3、个别面谈式、小组评议式、书面材料式、调查问卷式、陈述答辩式（庭辩式评课法）、点名评议式、全员参与式、师生评议式、专家会诊式、自我剖析式、行为跟进式、网络评课式

    反思是以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。

    自我反思是开展校本研究的基础和前提，校本研究只有转化为学校领导、教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，才能得到真正地落实和实施。

    教学效果（学生发展） 教学行为是否符合学生的认知水平，学生是否有所收获

    新课程非常强调教师的自我反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段：

教学设计阶段的反思主要是对教学设计方案的认识和对教学结果的预测。这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。教师可以依据以上要素问自己以下问题：

1．这节课学生要学会什么?掌握什么?包括知识技能、学习策略、态度情感等方面。即教学目标。

2．要达到这样的目标，计划了哪些学生的活动?采用哪些形式、方法、步骤?

     在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思具有监控性，能使教学高质高效进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力；

    在教学后的反思，有批判地在行动结束后进行反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。

    教学实施以后的反思主要是对教学活动的发生做分析认识。教师可以问自己以下问题：

1．我预想的发生了什么?没有发生什么? 2.教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么？

（一）从文体结构上，我们建议把“教学反思”看成“一事一议”的实用性议论文。

（二）从写作内容上看，大致可以从以下四个方面选择话题来写“教学反思”：

1、写成功之处、写不足之处、写教学偶得、写“再教设计”

1、点滴有感——加批注、2.整体把握——写总评 3、难忘片断——精点评  

   首先，培养自己勤于反思的好习惯；其次，反思记录要及时、精要；第三，教学反思的形式可以多样化。

教师要写教学反思，校领导、教研员、教研组长等也提倡写工作反思、评课反思等。