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有人说：“校长是教师之教师”，既然是教师就必须兼课。为此，一些教育主管部门专门出台了相关的管理制度或规定，以行政指令的方式来规范校长们的兼课行为。我以为，这样的规定难以落实，主要理由有二： 一是校长的管理事务太多，上课无时间保证。有人说：“学校的中心工作就是教书育人，作为学校的管理者，最重要的工作自然也应如此，校长再忙，又能忙些什么呢？”问题的指向似乎是很明确的，可是当我们站在更高的角度来审视它时，我们的思维就不会那么轻松了。学校是一个社会群体，虽然这个群体小了些，但是它所包含的事情却不少，有来自于学校内部的管理问题，也有来自于学校外部的干预问题。教学是学校的中心工作，但却不是唯一工作。那谁来统领学校各个方面的工作并使其有条不紊的运行呢?我想这个人一定是校长。很多事情，普通教师可以不闻不问按部就班的备课、上课，可是校长却要拿出大量的时间去分析，去决策，去部署。时间的不确定性导致校长无法按时走进课堂，教学效果自然也无法保证。教学无序，管理不利，不仅打乱了其他教师的教学计划，同时也为教师的教育工作带来了诸多影响。 二是校长兼课一定会让他的很多时间和精力放在自己的课堂教学上，这样一来，校长对学校整体工作的了解，不仅范围窄，而且很肤浅。校长是一校之长，是教师学习的榜样。为了上好每一节课，校长必须要花很多时间去备课，去查资料，如果带语文、数学、英语等课程的话，还要辅导学生，批改作业。这样，校长的工作时间和思维方式就会受到很大的局限，只顾自己的班级和教学，而无暇顾及更为重要的整体工作和运行情况。长此以往，校长的工作就很容易陷入一种顾此失彼或者厚此薄彼的矛盾状态中，直接影响校长决策的准确性，降低学校管理的效能，弱化了校长的领导力和执行力。 其实，上课是校长领导教学的一种途径，但是，校长领导教学却可以有多种方式。如果我们将校长的“兼课”改为校长多种形式的“研课”，那么很多问题和困惑将迎刃而解。 1、听课。听课是校长了解教师课堂教学，优化学校管理的重要途径。然而长期以来，由于受认识水平、操作方式等方面的影响，它往往被很多校长当成了一种监查和督促的手段，而忽视了它在引领教师成长和提升个人素养方面的作用。有的校长一年下来各式各样的课听了不少，可是对教师的教学和自身的学习却产生不了丝毫影响，原因何在？我想这很大程度上在于校长听课的目标不明确所致。有人说，“校长一定要带着问题走进教师的课堂”，我感觉这句话是非常有道理的。每次在听课之前，我们要首先想一想自己听这节课的目的是什么，应该重点关注哪些方面；听课之后要及时反思一下，通过听课自己都学到了些什么，对自己今后的教学管理有哪些启示等。有问题才有目的，有思考才有进步。只要校长能听好每一节课，其价值绝不亚于上一节课。 2、议课。每个学校每年都会搞很多听评课、集体备课等活动，这些活动即是教师提高专业素质的重要方式，也是校长提升教学管理能力重要途径。在活动中，来自不同年级，不同层次的老师们凑在一起，交流着困惑，碰撞着思维，分享着收获。作为校长，如果我们能摈弃以往那种只作为旁观者和监督者的做法，以普通教师的身份积极地融入到教师的研讨活动中来，和大家共同探讨一下教育的热点，交流一下教学的困惑，那么我们不仅能在这桌智慧盛宴中汲取到自己需要的营养，同时还能够收获很多有利于改进和完善教学管理的讯息。当然，校长还可以将议课的方式引入到自己的日常工作当中，利用工作空余，经常走进办公室，走近教师，与老师们探讨一下课课堂教学的问题，以实际行动促进教师研课兴趣的提升。 3、读课。所谓读课，就是从专业教学杂志或网站（或者其它书面材料）上阅读课堂教学设计或者课堂教学实录。我不知道以这样的方式来为“读课”下定义是否合适，但是它相对于校长“上课”来讲，由于其不受时间和地点的限制，应该说是一种更适合于校长采用的研课方式。在教育教学上，我们很多校长并不缺少教育理论，他们最需要的就是课堂教学实践。一天当中，校长可能没有时间去上课，但是一定有时间读课。每天茶余饭后，读一两篇教学实录或者品一两个教学片断，体验一下别人的教学过程，感悟一下同任的教学智慧，同样是一种经历，同样会有收获。读课，能让校长在没有学生的情况下也能“上课”；读课，能让校长在不走进课堂的情况下也能“听课”。 4、试课。苏霍姆林斯基曾说过：“一个好校长首先应当是一个好组织者、好教育者和好教师，不仅对上自己的课的孩子来说，而且对全校学生和教师来说都应如此。”作为校长，要想更有效的提升自身的专业素养，老是充当校本教研活动的配角是不行的，我们必须要有站在前台的勇气，要敢于在亲身实践中检验自己，在以身示范中影响他人。就拿上课来讲，虽然我们没有很多名教师、名校长那样高超的教学技艺，但是我们凭自己平时的积累，尽自己所能，每学期能够在老师们面前尝试着执教几节具有一定水平的公开课（也就是笔者所说的“试课”），对于校长自身的教学水平和群体教研积极性的提高都会有很大的帮助。 如果校长能够坚持以上四个方面的“研课”，一定能够提高对教学工作的领导力，这远比校长兼课的效果要好得多。 |
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