教育是一项育人的伟大事业，支撑这一事业的则是教师。教师的工作正如宋祖英在一首歌中唱到的“黑板上，写下的是真理，擦去的是功利，粉笔画出的是彩虹，撒下的是泪滴，讲台上举起的是别人，奉献的是自己。”一句话，就是“教室里放飞的是希望，守巢的总是你”这首歌词是对教师职业的最好写照。作为一名教师，不仅要教好书，成为“经师”，而且更要成为学生成长和身心健康发展的指导者，成为“人师”。“无德”不能为人师；“无能”也不能为人师。这就是人们常说的“打铁先得自身硬”。
近代学者王国维认为“古今之成大事业，大学问者，必经过三种境界。”并以三句诗加以概括：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，此为第一境界；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此为第二境界；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，此为最高境界。我以为，这不只是做诗的境界，做学问的境界，也是生活的境界，事业的境界，人生的境界。
做教师亦是如此。依我看，为师之道也可以划分为三种层次。
第一个层次，把教师当作一种职业。所谓职业，就是凭之吃饭、挣工资的工作。在现在这个处处呼唤改革，倡导竞争的时代，干不好要下岗、要落聘、要丢饭碗。因此，教师就要在自己的工作岗位上勤勤恳恳、任劳任怨，认真备课、上课，批改作业，辅导学生。既然选择了教师这个职业，就要耐得住寂寞，受得了清贫，在下海的人大把数钱时不眼红，在歌星、影星受人吹捧时不发烧，也就是要做到“独上高楼，望尽天涯路”
第二个层次，把教师当作一种事业。要把做教师当成自己的事业，那就得好好干，努力干，并且要会干。既踏踏实实地工作，为学生倾尽心血，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，又能做个有心人，时刻动脑子，探索规律，发现真理，追求成功。
第三个层次，把教师当作一种艺术。所谓艺术，就是可以醉人而不知，可以育人而不觉。因此，把教师当作一种艺术，就要通古晓今，博采众长，能把最恰当的事例信手拈来，融入课堂，天衣无缝，学生在和谐愉悦的课堂气氛中汲取知识的芬芳，不再有学习之苦。这种境界，是每个为师者都想追求到的，但欲达到，非经年积累不成。而一旦达到，享受到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的乐趣，则心中喜悦，万难形容。
有人曾经说过，教育是一项事业，事业需要献身；教育是一门科学，科学需要探索；教育是一门艺术，艺术需要创新。而能将这三者完美结合在一起的人，只有人类灵魂的工程师——千千万万个教师。
前几年去世的北京22中特级教师孙维刚就是这方面的成功代表。也是所有教师学习的榜样，该校主管教学的杨春林副校长这样评价孙维刚老师：“他不仅在课堂上以他深刻的教育思想，高度娴熟的教学技巧和机智，高屋建瓴、出神入化地带领他的学生在知识的海洋里遨游，激励他的学生超过先生，学会恣意驰骋，决胜千里，他还在教育实践中用自己的高尚品德熏陶、感染学生品德，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的人格影响学生的人格，用自己的灵魂塑造学生的灵魂。他教给学生一种无法物化在书本上的人生智慧，使学生得到一种心灵的彻悟。”
人们常说，教师是蜡烛，照亮了别人，毁灭了自己。这是陈旧的蜡烛观念。事实上，教师的工作绝非这样，教师应该是火柴、打火机，而不是蜡烛；主要职能不是燃烧自己，而是点燃学生，使学生的思维活跃起来，这是教学的关键。事实上，教师在点燃学生的同时，也在照亮自己，发展自己。问题在于你是否具有这种理念。在教师这一岗位上要想有更大的发展，取得更好的教学效果，成为向孙维刚那样的优秀教师，必须走教育科研之路。
加强教育科研，是推动学校教育改革和发展的需要，是全面提高学校教育质量的需要，也是提高教师素质的需要。一所学校，只有坚持不断提高教育科研品位，才能有长远的发展；一个教师，也只有走教学与教研相结合之路，才能将教育教学工作提高到一个新的境界。我国中小学教师不少是教学能手，但教学能力都还是停留在有娴熟的教学基本功阶段。教师要实现最终的事业成熟，还必须学会在研究状态下工作，成为一个教学的研究者。那么，怎样才能成为一个教育教学的研究者呢？
一要打破神秘感，保持自信心。说到研究，不少老师认为，那是专家们的事，我们当老师的就是教书。有这种想法或说法的老师，实际上是把自己当作了一个教书匠的角色，为什么不能努力成为一个教育家呢？研究并不是高不可攀，研究需要第一手活生生的教育资料，这是中小学教师的优势。1980年，我写了篇论文，当年发表于陕西师范大学《中学数学教学参考》上。同年，我的另一篇论文发表在《西安科技报》上。我感到激动、兴奋，也看到了自己的潜力，觉得自己在教育科研领域里还是大有发展前景。教研促教学，20多年来，在做好校长的行政工作和完成好两个班的教学工作的同时，我探索不止，不知不觉在全国数十种报刊杂志上发表教育教学论文150余篇，还参编了5部书的编著，自身素质也在各种学术活动中得到很大的提高。
二要有强烈的“研究意识”，把教育教学工作自觉地纳入研究的轨道。每个学生都是你研究的对象，你的班级、年级、学校（甚至更大范围）。都可以是你的“试验田”，你可以在里面不断地耕耘、收获。只要树立“研究意识”，并亲自“下田”实践，就一定会取得教育研究成果。这些年，我在所教的班级里进行了数学学习指导、初中数学引趣、高中数学引申、数学作业再生、数学多维教育等实践，在所辅导的数学奥赛班里进行了数学超常教育实践，均取得显著效果，写成论文后均发表在各类学术期刊上。
三要重视教育科学理论的学习。数学教育教学研究离不开理论的指导，而这正是中小学教师的不足之处。教师若没有行之有效的教育理论作指导，是很难进行研究的。学习理论，除了师范教育、继续教育、各类进修外，还应抓住各种学习机会，随时随地学习，做学习的有心人。其中很重要的一个途径就是向书本、杂志学习。一个教师，没有一定数量的教学、科学、文化书籍和杂志是不可思议的。就我来说，从教这些年来，东购西购，已有1000余册数学、教育、文化方面的书籍，订阅了具有不同特色的中学数学杂志和其它教育杂志。在书海中获知与启智，在书海中探索与创新。
四要掌握教育科研方法。不懂教育科研方法，是造成中小学教师研究难以深入进行的原因之一。一些基本的教育科研方法是从事研究的基本条件，教师应很好地掌握。如怎样选定研究课题，制定研究计划，实施研究课题，整理研究资料，撰写研究论文等。
五是要及时了解教育动态。创新是科学研究的基本特征。要创新，就要了解、掌握教育教学的新信息、新动态、新趋势，选择具有独创性和新颖性的课题进行研究。我以为，克服困难，争取参加有关学术会议、听学术报告和及时阅读数学教育期刊，是了解教育动态的主要途径。
