幼儿审美的培养（一）

        

         在培养观察研究孩子的路上，我的两个孩子和我的学生们成为了主要的对象。并给了丰富的资源。我给女儿买了一盒串珠，在她刚三岁时她好像对于这个并不怎么感兴趣，这应该是她对自我表现与感知外界的能力还没有达到。

        而今女儿三岁半了，她开始关注自己了，穿什么颜色的鞋子，裤子，衣服，戴什么帽子，她都可以根据自己的喜好来决定了，这说明孩子在这一阶段自我意识有了很大的发展，她开始玩弄起串珠了，把自己打扮的花枝招展，并向我们所有人说自己是公主、女王，而我和她弟弟经则常是她世界里的配角。她制作的耳环、手链、发夹等越来越好，这也达到了我最初培养她审美的初衷。

        其实，幼儿审美感知的发展是与其一般感知觉和认知的发展相伴随的，从无意识地对美的东西的注意到模仿周围成人对美的感受，直到自觉地认识美、欣赏美、表现美。幼儿的审美感知具有表面性，如他们容易接受表面的简单的形式美，喜爱鲜明、艳丽的颜色，不注重色彩的协调，喜欢听欢快、变化明显的曲调等；幼儿的审美感知还带有行动性，常常直接以动作、表情、语言和活动等方式表现对美的感受、理解、态度，如对美的东西总喜欢动手摸一摸，看一看，听一听，闻一闻等。因此，不管是父母还是教师应当多组织各种活动，让幼儿有机会发展感觉器官和基本的认识能力，同时充分利用自己的各种感官去感知美，发展对美的丰富感受性。

       幼儿通过这种游戏的形式，激发出了他们的表现美、创造美的能力。在游戏中，幼儿可以按照美的要求来使用玩具与物品，布置游戏的环境与场面；在游戏中，幼儿进行建造活动，需要运用对称、均衡等形式美的法则来构造物体，建造的成果，既是美的创造，又是审美的对象；在游戏中，幼儿扮演角色，力求表现出角色的语言美、心灵美和行为美。通过游戏幼儿可以主动自由地感受美、欣赏美、表现美和创造美，从而审美能力能得到巩固和提高。