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今天上了来世纪实验以后的第一节课文《一个接一个》总体来说，课堂上存在着不少问题，具体总结如下： 评价的方式单一，评价的方式没有往正确的方向引导。（1）.例如在我教学各种各样的时候，出示图片，让小朋友们来造个句，但那个小朋友说了有各种各样的蔬菜的时候，我只是夸奖他很棒，需要点出来的是：这不是一个完整的句子，应该提示他在哪儿？并把句子补充完整，地上有各种各样的蔬菜；还有一点是，本来让小朋友们说各种各样的梦的时候，要解释各种各样的意思，这一点在教学过程中忘记了，还是整个流程略显混乱。（2）.在举例各种各样的时候，要点出第一和第三的字要相同，没有很好地进行引导。然后一个小朋友的回答很有趣，说把这个词拆成两个，各种和各样的意思相同。其实她的说法很有趣，但我并没有进行点评，反而说到了另一个点是第一第三个字相同，让他们明白ABAC这种样式的词语，这有可能不利于孩子的思考与发展。 朗读指导缺乏。在今天的教学中，我过多地着重于齐读，放了一个录音，并没有去详细地指导学生进行一句话的朗读。在后续许老师的补充教学中，我听到了引导出朗读的过程：（1）再说“就听大人叫着'快回家睡觉！’的时候，哪个字说明声音响亮。“叫”和“说”不一样，让学生示范“叫”是怎么读的。“唉”表示叹气，不开心的语调。哪个词表现出他真的很想玩。“好想”换上节课的词语“多想”。 说出来的话要符合一年级孩子的发展特点。在上课的时候我在解释完课文的时候，用了开朗这个词。其实小朋友在听课的时候，很多学生根本就不知道开朗是什么意思。后续听许老师讲课解释一个接一个中的一个是什么的时候，她说到开心是一天，不开心是一天，每件事都有自己独特的意义，我们不能因为某件事不合心意而发脾气，所以开心的事情一个接一个。（联系小朋友们自身）有些小朋友因为事情被打断了就会发脾气，所以要教小朋友学习这篇课文的内涵。 补出许老师在后续教学中的一种方式，让我觉得可以完全不用PPT进行教学。她在黑板上用填空题的方式教学生来学习这篇课文。 他______的时候， 听见_______________, 他想______________
又想_______________
这种填空题的方式不仅能帮助学生更简单地了解课文内容，还能将一些字词教学融入当中。然后在句子旁边画出了笑脸和哭脸。把笑脸和哭脸的语气读出来，注意示范朗读。 最后总结这样是什么？最后写的这么想是怎么想？最后我觉得结合下课铃声，进行仿写课文内容的教学方法很不错。举例:(还在读的时候还想再读一遍，听见下课铃却响了，不过下课了，也可以....... 今天下午，有幸参加了世纪实验与崇文的结对活动。我校老师上了一节《端午粽》，崇文的老师上了一节《四个太阳》。在课结束以后,听了杭州特级教师的点评，受益匪浅。她先指名工作室的老师指出两个老师课堂中值得学习的地方。 一、端午粽 倪老师揭题的形式不形式化，完全符合语文文化素养中的文化传承一块。 二、四个太阳 解释“道”时，通过图片结合，并且与送联系在一起进行解释。说明了识字与阅读课文有效结合起来了。 解释忙的时候，不仅用了文中的话”忙着送太阳“也把这句话引用到学生上，小朋友们忙着学习生字词。都是在说话的过程中掌握读音，没有一个个提出来进行讲解。 两位老师需要改进的地方，也是我需要学习的地方： 要弄懂语文课教什么？不是该课要学习的生字词不需要重复朗读，要引领学生去朗读，会朗读。 注意课文要求读好长句字，可以倒着来 例如：里面裹着一颗红红的枣这句话，可以先说枣—红红的枣——一颗红红的枣——里面裹着一颗红红的枣，这样的顺序进行长句子的朗读教学。 无效的问题要少问，例如：准备好了嘛？同意吗？
总结来说，语文的教学首先要弄清本质，要教给孩子的是什么要先弄清楚，每个年级的孩子教会的内容是不一样的，例如一年级的孩子一节课中学会生字和朗读就足够了。最重要的是要给予孩子，尊重孩子的起点，孩子学习的方式。
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