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2.特色学校课程的开发 一是根据确定的学生培养目标与课程主题，规划课程门类。即根据学生素养发展的要求，分别开设不同内容的具体课程供学生选择，并根据课程目标与内容的相似性，组成不同的课程群。二是开发具体课程。制订具体的课程纲要，明确课程目标与内容。课程内容的选择既要注重中华优秀传统文化的传承，也要彰显经济社会、科学技术发展的时代特征。三是开发课程资源。在充分挖掘学校潜力的基础上，还要善于整合利用校外师资、基地、活动等课程资源。 3.特色学校课程的实施 特色课程与其他拓展性课程一样，可以独立设置。但就学校课程整体设置而言，并不是简单的课程数量增加，其实施在相当程度上也依赖于国家、地方基础性课程的途径。因此，特色学校课程的实施还要重点研究学科整合的问题，并把其他相关课程的实施统一纳入特色课程实施的范畴。但也要防止学校特色课程成为一个框，把学校其他课程都在往特色课程的框里装。学校特色课程只是学校课程的一部分，其他课程应有其独立存在的空间。总之，学校特色课程与其他课程之间的关系，既是相互交叉、相互整合的关系，也是相对独立的关系。 三、营造主题课程文化 学校课程的建设体现学校的文化传统，但同时又推动学校文化的发展，这种发展不是被动实现的，同样需要在学校课程建设过程中进行规划与设计。课程文化是特色校园文化发展的关键。课程文化包含了课程内容主题、课程表现方式、课程实施方法、课程学习中的人际交往、课程成果展示、课程实施对学生发展的影响等内容。营造主题课程文化，就是对以上内容的预判、设计与实施。针对当前多数学校的现状，应在以下几个方面着力。 1.培育选择性的课程文化 选择性学习是必须坚持的课改理念，学校特色发展，并不意味着培养出来的学生千人一面，因此也不能成为剥夺学生选择权利的理由。相反，特色学校课程的建设应更好地推动选择性课程文化的发展。 学校课程的建设，首先应在内容上更好地满足学生的选择需求。体现课程内容的丰富性，以增加学生的兴趣特点；体现课程内容的时代性，以激发学生选择的学习动机。其次应在数量上更好地满足学生的选择需求。特色课程覆盖更多的学科门类，相同的主题开拓更多的研究领域，开设更多的平行课程。还要在学习手段上满足学生的选择性，创新学校课程的实施方式，让学生选择更有利于发挥和发展其潜能和特长的学习方法。 建立在学生发展意愿基础上的课程才是适合他们的课程，由此形成的课程文化才是学校的个性文化，建立在学生个性发展基础上的学校发展才是真正的特色发展。 2.培育开放性的课程文化 学校特色发展不是学校闭门造车的结果，而是相关的社会资源积极互动的过程，所以个性化的课程实施，需要开放性的课程文化支撑。 首先是学习场所的开放性。校内，要努力开辟教室外的学习场所。改变学习资源标准化的配备方式，创造条件建设主题化、个性化的学习场所。校外，努力实现社会办学资源的共享，把青少年宫、社区公共设施、企业等纳入学校课程资源的管理范畴。 其次是师资资源的开放性。统筹一线教师、学校管理者、家长、其他社会人士的力量，改变一线教师在课程实施中单打独斗的格局。 第三是建立新型的学习组织方式，统筹课堂、校园、社团、家庭、社会等五个阵地，拓宽学校课程的实施渠道。探索校外社团等新型的学习组织方式，以利于拓展学习的时间与空间。 3.建设支持型的校园环境 建设支持型的校园环境，就是加强学校显性和隐性文化建设，使之与学校课程实施的要求协调一致，并努力把更多的学校活动纳入课程实施管理范畴，使之与日常课程教学活动的目标更趋一致，理念更趋统一。 显现文化主要是校园环境的布置。在学校课程的实施中，把课程内容、主题文化元素、学生学习成果有机地渗透在学校廊道、学生活动空间、校园小品等环境建设中，实现环境文化建设与课程文化的协调一致。 隐性文化除课程文化以外，还包括节庆活动等。创新校园科技文化艺术节等活动形式，围绕学校的学生培养目标和育人理念，结合学校课程实施，丰富学生参与机会，改变学生参与形式，让学生开展角色体验、行动学习，不断总结改进，形成校园传统，浓厚校园文化，发挥校园文化的育人功能。 依托学校课程建设实现学校特色发展，其实质是加强不同课程、不同育人载体、不同教育方式间的协调与配合，突出主题性；其关键是强化设计，实现办学传统、办学基础与学校发展愿景的提炼与展望，突出时代性与未来性。 |
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