听课是教师的一项必不可少的职责与任务。 经常听课,不仅有利于教师学习优秀教学能手的先进课堂经验,提升自己的教学技能,还有利于转变教师对课堂的刻板想法,更新教学观念,提高自身教学质量。 那么,老师应该从哪些方向着力去充分地“听”一堂课呢? “听”课堂01 “听”课的结构 “课”的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同,课的结构也不同。 如何听? ①教师在听课时,首先要“听”授课教师对课堂结构的安排,及本节课的教学目标是在什么时候、采用何种方式呈现的。 ②授课老师是怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容,是采用何种方式完成对新内容的巩固。 ③最后,听课老师除了需注意每个环节的呈现方式,还要注意授课教师对课堂时间的安排。 02 “听”板书与教学媒体的应用 传统教学中,听课最重要的就是要“听”授课教师的板书设计。而现在,各式各样的现代化科技、人工智能开始走进课堂,辅助教学。所以老师还必须将学科知识、教学知识与技术知识相结合,教师才能够胜任信息时代的教师职业。因此,教师在听课时“听”授课教师对板书与教学媒体的应用,也是重点之一。 如何听? ①“听”授课教师,怎样通过板书来强调本堂课的重难点,进行课堂小结与复习。 ②看授课老师的板书,是否详略得当,重点突出、层次分明、脉络清晰,起到提纲挈领的作用。 ③听课老师要结合此节课的教学内容,看授课老师是如何选择媒体的、运用是否行之有效。(教学媒体是对教学起辅助作用的,恰当运用媒体,不仅能增大课堂教学信息的容量,更有助于提高学生的接受能力。) 接下来,我们来看陈正尧如何将板书与教学媒体结合,打造出一节使人难忘的听说课。↓↓↓ 教学案例 教材内容:NSE 8A M6 U1 It allows people to get closer to them 授课教师:陈正尧 点击上方图片,即可观看课例↑↑↑ 《注重能力培养,落实核心素养,一起来看陈正尧的视听说创新课》 03 “听”课堂气氛 一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围,而好的课堂气氛,也能够让师生进行平等地对话,完成情感交流。 如何听? ①首先要“听”授课教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动的。这是听课老师在观摩一节示范课时,需要特别注意的。 ②看授课教师,在鼓励学生参与活动,信息交流过程中,是如何提问的。如“是不是”“对不对”“就是说”“什么”等。要注意授课老师,是否踩到这些明知故问、目的性差,限制学生思维的“课堂霸权主义”的雷区。 ③“听”授课教师让学生讨论问题时,是否游离于学生之外。 04 “听”课堂闪光点 有时候,听课老师会发现从整体上来讲,刚刚听过的课程并不尽如人意,但只要认真去检索,总能发现至少一两个闪光点。 如何听? ①听课教师在听课时,一定要先抱着一种虚心学习的态度,积极调动自己敏锐的眼光。 ②以语法课为例:“听”授课老师在处理一节相对难讲、枯燥的语法课时,他是如何处理课程结构的。“观”授课老师,是如何设计课堂活动的。“学”授课教师如何将全新的教学理念带入课堂,化晦涩难懂为生动形象。 “听”老师01 “听”老师对重难点的处理 重点:通常是指在教材中讲述详细,或是归纳的结论、规律所占地位突出的部分。难点:指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分,有来自教材的难点,也有来自学生的难点。 一节课的重点难点能否被突破,标志着这节课的成功与否。 如何听? ①首先“听”授课教师是怎样纵横联系学生已有知识,化难为易、突破难点、突出重点并举例说明的。再看,授课老师是通过怎样的方式,来化难为易。(如:引入电影视频,深入浅出,化解难题;通过课堂游戏,小组活动,师生互动一起攻克难题。) ②授课教师讲解重难点的用时占课堂多大比例,设计重难点部分是否设计了课堂活动,如果有,是怎样设计的。 接下来,我们来看牟欣欣如何处理写作课中的重难点,打造出一节高质的写作课。 教学案例 教材内容:高考写作提升:关注英语思维与行文特点,修改润色写作句子与篇章 授课教师:牟欣欣 点击上方图片,即可观看课例↑↑↑ 《教会学生“阅作文”!牟欣欣的任务进阶型写作课真有方!》 02 “听”老师的教学细节 细节,往往是教师综合素质的流露,有经验的教师举手投足间都能体现出优良的教育意图,一个肯定的眼神,往往都能起到意想不到的效果,而青年教师往往不太注意或浪费这些潜在的教育资源。 如何听? ①细节一:要听授课教师对学习有困难的那部分学生是如何提问的。 ②细节二:有的教师在叫学生时用“请”,同时掌心向上,做出像托起太阳一样的手势。从这一举动中,透露出老师对学生的尊重和期待。 注意:“还有没有要补充的”、“还能不能再完善些”等非常有人情味的言语,体现了老师对学生的真心关爱,体现了面向全体,以人为本的真谛。 “听”学生01 “听”学生的反应状态 学生的反应状态,可以简明直观地判断本堂课的教学效果是理想还是糟糕。因此听课教师在听课时不仅要“听”授课老师的教学方法与课堂设计,还要去观察学生对老师抛出问题的反馈状态。 如何听? 以“语法课”为例: ①首先,听课老师要观察本节课学生整体的反应状态是否活跃。 ②其次,从第一排逐次往后,观察学生的反应状态。思考学生听课的效率,是否与距离老师远近有关。 ③最后,从单个学生入手。有没有学生明显跟不上大家的节奏,这是确定“师生互动”是否达到理想效果的关键。 |
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