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一、激发与培养中小学生学习动机的方法
- 创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心
- 设置合适的目标
- 根据作业难度，恰当控制动机水平
- 表达明确的期望。
- 提供明确的，及时的，经常性的反馈。
- 合理运用外部奖赏。
- 有效的运用表扬。
- 对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。
二、学习策略的训练原则（煮花生特有效） - 主体性，
- 内化性，
- 特定性，
- 生存性，
- 有效监控原则，
- 个人效能感原则
三、学习策略，训练的教学模式 - 指导教学模式
- 程序化训练模式
- 完形训练模式
- 交互式教学模式
- 合作学习模式
四、促进学习迁移的教学措施 - 改革教材内容，促进迁移
- 合理编排教学方式，促进迁移
- 教授学习策略，提高学生的迁移意识
- 改进对学生的评价
五、知识的分类 安德森根据知识的不同表征形式，将知识分为陈述性知识和程序性的知识 - 陈述性知识（是什么？为什么？）
过程：获得、保持和提取 表征：以命题和命题网络的形式进行表征 表象和图式也是其重要形式2.程序性知识（怎么做？做什么？） 类型：模式识别学习和动作步骤学习 表征：以生产适合采风式系统进行表征 六、知识学习的过程 - 知识的获得，包括知识的感知与理解
- 知识的保持，又称知识的巩固
- 知识的应用，指把学到的知识应用于作业和解决有关问题
七、问题解决的过程 - 发现问题（首要环节）
- 理解问题，
- 提出假设，
- 检验假设
十一、科尔伯格品德发展阶段理
（道德两难故事法，海因茨偷药） - 前习俗水平 9岁以下
- 习俗水平 10~20岁
- 后习俗水平 20岁以上
了解部分 一、学习动机理论 - 强化理论
- 需要层次理论，马斯洛
- 成就动机理论，阿特金森 力求成功的动机，避免失败的动机，50%，
- 成败归因理论归纳3维度6因素 3维度：稳定性因素来源，可控制性 6因素：能力，努力程度，工作难度，运气，身心状况，外界环境
- 自我效能理论
由班杜拉首次提出，是指人对自己能否成功，从事某一成就行为的主观判断 八、影响问题解决的因素 - 问题情境与知识表征的方式
- 定势与功能固着 定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状况 功能固着：人们把某种功能赋予某物体的倾向
- 原型启发 原型启发指从其他事物上发现解决问题的途径与方法
- 已有知识经验
- 情绪与动机
九、创造性的培养 - 培养创造性认知能力
- 注重创造性个性的塑造
- 创造有利的社会环境
- 培养创造型的教师队伍
十、皮亚杰道德发展阶段理论（对偶故事法） 从他律到自律的转化过程 - 自我中心阶段 2~5岁
- 权威阶段 他律道德阶段或道德实在论阶段 6~8岁
- 可逆性阶段 自律或合作道德阶段 9~10岁
- 公正阶段 11~12岁
二、学习策略的种类 三、学习迁移的种类 - 根据迁移的性质和结果可分为正迁移、负迁移和零迁移
- 根据迁移发生的方向，可分为顺向迁移和逆向迁移
- 根据迁移内容的抽象和概括水平不同，可分为水平迁移和垂直迁移
- 根据迁移内容的不同可分为一般迁移和具体迁移，
- 根据迁移的路径可分低路迁移和高路迁移，
- 根据迁移过程中
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