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一年前，在张民生先生的介绍下，知道了山东茌平县有一个杜郎口中学，这是一个普通的农村中学，原来的中考升学率为全县倒数第一，后来他们改变自己的课堂教学方式，使得教学质量有了质的变化，一下子跃居为全县第二名。课堂教学变革的一个显著的特点就是教师少讲，每节课教师上课的时间不超过10分钟，充分调动学生学习的积极性。 从此以后，我就开始留心这所学校，思考一所普通的农村中学是如何创造出这样的教学业绩的，思考为什么会在这样的一所学校发生如此大的变化，这样的经验是否具有复制的特点，能否移植到其他的地区？ 在北京“2007年中国名校长高峰论坛”上，有幸聆听了杜郎口中学崔其生校长关于学校办学思想和举措的一个演讲，对这所学校的情况有了进一步的了解，现将我搜集到的以及听到的有关情况汇总如下： 1．学校的整体状况 杜郎口中学是茌平县最东部的边远乡镇中学，其所在地的杜郎口镇，与德州齐河县毗邻，是鲁西北一个贫困镇中的一所农村初级中学。 这所学校的教师学历情况不令人乐观，就是崔校长自己，也认为自己的“兵”不是“强兵”，六十多位专任老师，有“三分之一不合格”。这样的师资队伍，还基本上不买书、不看书，全凭着自己对中考的理解，将一个个的知识点落实在平时的教学之中，通过高升学率赢得了地位和声誉。 2．改变教育面貌的几项措施 杜郎口中学的教学特色是“人人参与，个个展示，尝试成功，享受快乐”。为了转变原有的教学状况，崔校长带领教师们做了如下几个方面的课堂教学改革： 一是去掉讲台，搬走讲桌，让教师走到学生中间组织教学，把学生的主体地位落实在具体的课堂教学行动之中； 二是增加黑板，教室的四周，除了窗户就是黑板，后来还觉得不够用，再在走廊的墙壁上挂上黑板。黑板的作用有三个，第一是及时反馈，学生在学习过程中的体会和疑惑，能够及时通过黑板在全班同学面前得到反馈，减少了上交作业老师批改等中间环节；第二是互相纠正，能够及时学习到对方的优点，把资源的利用最大化；第三还能练习书法，给学生树立自信心。 三是调整课桌的位置，让学生面对面而坐，成绩优异和学习困难的学生搭配，互帮互学。 四是把时间还给学生，采用了从“0+45”到“10+35”的课堂教学时间控制模式，每节课教师讲解的时间最多不超过10分钟，教师布置任务之后由学生自主学习或者互相帮助学习。课堂教学有三个特点：立体式、大容量、快节奏。所谓立体式，就是目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；所谓大容量，是以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；所谓快节奏，指单位时间内紧扣学习目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。 五是学生在课堂学习的过程中，有什么问题不用举手，直接说就行，当然在说的过程中也要学会尊重别人，注意倾听。在教室的中间，还特意留了一个小广场，便于学生展示自己的学习成果。 六是将课堂教学分为预习、展示、反馈三种课型。预习：明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，“兵教兵、兵练兵、兵强兵”。课堂展示的六个环节是：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。预习交流、明确目标环节：通过学生交流预习，明确本节课的学习目标；分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展示提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。 3．教育教学管理 杜郎口中学的教育管理方式也很有特点，他们采用的是“四位一体”的课堂中心管理模式，这个“四位”指的是： 第一，班主任管理。班主任管理的主体除了本班的学生之外，还有一个重要的管理对象就是本班的教师，班主任有聘任教师、管理教师、辞退教师的权利。学校对班主任的评价，主要就看班级各科教师的综合教学情况。 第二，级部主任。我理解就是学校的年级组长，主要任务是听课，评价班主任。 第三，学科主任。杜郎口中学取消了学校的教务处，认为几个主任无法领导学校的教学工作，改为任命学科主任（应该是教研组长的角色），而将教务处改为教学档案室。本校的教师，在同一个学科内，每周都要开设三个不同层面的公开课，并对开课的情况进行评价，这是学科主任的重要工作之一。 第四，验收评估小组的考核。验收评估小组每周将学校教师的课全部听一遍，然后对每位教师的教学做出评价，并且将长算到级部主任和学科主任的头上。 …… 一些有心的教师到杜郎口中学进行实地考察后也发现，这所中学也存在着不少值得思考的现象，比如说学生每天在学校学习和生活的时间超过15个小时（上午6：00～11：50，其中早餐20分钟，在教室午休12：35——1：10，下午13：10～17：40，晚上18：30～21：05，熄灯21：25）；比如说，每天各科所发放的A3开面的试卷有7～8张。虽然改变了学习方式，却延长了学习时间，增大了练习量，很多学生要利用午休等时间处理作业；比如说利用中午休息的时间，为各班级前15名的学生开设“杜朗口体验式课堂研修七日研修班”，由教师给这些孩子开小灶…… 我听了崔校长的介绍，也看过多方面的报道，对杜郎口中学所取得的成绩没有任何怀疑，同时也对他们在实际工作中的一些务实的举措感到理解。教育改革也好，素质教育也好，老百姓心目中的一所好学校的标准就是有较高的升学率，这个问题是每个教育工作者不能回避的。我个人也始终认为，素质教育成功的标志就是教育质量的明显提升，好的升学率就是衡量的重要指标之一。 至于如何看待杜郎口中学的经验，我个人认为，将它作为“素质教育的典范”，“教育改革的神话”是不妥当的，因为这所学校的成功，首先没有教改理念的引领，没有政府的教育投入，没有好的师资，没有专家的引领，他们有的是穷则思变的勇气，有的是改善自身生存环境的梦想。而且他们选准了一个方向，教师和学校的发展是紧密相连的，学校成功了，教师个人的价值才能得到实现。 我也看到一些地方盲目地照搬杜郎口的经验，甚至做出了课堂教学如果不是杜郎口中学的模式就一律不予以评奖的可笑的规定。这是我们教育的悲哀。不根据自己的情况，不了解自身的实际，盲目照搬他人的经验注定是要失败的。如果果真能成，大家全都来照搬北京四中、人大附中、上海中学……，不是能更快地提升自己的教育质量吗？干吗要选择这样一个农村中学来学习呢？ 对别的单位教育经验的学习，关键在于借鉴。比如说杜郎口中学的改变自身教育现状的探索，就可以给我们很多的启示。 第一，课堂教学实际上是可以少讲一点的，老师完全可以将一些原来一直是自己讲的内容，放手给学生自主学习，在课堂中注意倾听学生在学习的过程中存在哪些问题，然后有针对性地加以点拨； 第二，很多学校的教师学历水平远远超过杜郎口中学教师的水平，教学能力也要超过他们很多，但却没有取得像杜郎口中学那样的教学业绩，这样的反差值得我们反思。这可能和学校领导对教育的理解和投入程度有关。学校领导对教育的投入程度，又直接影响着教师对教学的投入程度。 第三，学校的教学管理体制可以创新。一切从实际出发，以如何能增强活力，提高效率为目标。让学校里的各级干部能够充分认识到自己身上肩负的责任，能够有权限处理他管辖范围内的教育教学现象，切实加强各级干部的教学领导力。 第四，学校教育要以课堂为核心，要在切实提高课堂教学效率上做文章。所有的教改实验，都要围绕课堂下工夫，学生在课堂上获得了真正的学习，思维得到切实的培养，提升学校教育教学质量的基础就有了。 |
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