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尝试和错误说 ：chánɡ shì hé cuò wù shuō 与“领悟说”相对立.美国桑戴克的学习理论.他通过对动物的大量观察和实验,发现动物在解决问题过程中,经过多次尝试,逐渐发现并保留了正确的反应,淘汰了错误的反应,从而使问题得以解决.人类的学习也是一个试误的过程.美国心理学家桑代克曾做过这样的实验：将一只饥饿的猫放在装有特殊开关的笼中,猫经过不断的尝试后触到了开关,逃离出笼.然后他提出了著名的尝试错误学说,主要观点是：学习是一种盲目的、渐进的尝试与改正错误的过程.随着练习,错误的反应逐渐减少,正确的反应得以产生,于是在刺激与反应之间形成了一种稳固的联结.桑代克的学习理论是教育心理学发展史上第一个较为系统的理论.这理论以实验研究为基础,阐述了学习和学习过程及其规律,对后来学习理论的发展产生了很大影响.这一理论虽然有不科学的地方,如把所有的学习过程都归结为尝试错误的过程,忽视了人类学习中认知与理解的作用；把人类和动物的学习简单地等同起来,抹杀了人类学习与动物学习的区别.但它也有合理的因素,其所强调的尝试错误现象就是一种客观存在的事实,是人类学习一种方式或途径. 尝试教学法：先练后讲、先学后教、先试后导、先行后知的教育教学方法。教师先不要讲解例题，而是仿照例题编一道尝试题，让学生先尝试做题，如有困难，可指导学生自学课本上的例题，组织学生讨论，互相帮助，然后鼓励学生尝试做题，学生尝试做题肯定有对有错，再组织学生讨论，谁做对了，对在哪里，谁做错了，讲出错误的原因，最后教师根据教学重点和学生尝试练习的情况有针对性的讲解。它的特征是“先练后讲，练在当堂”，抓住两条：一是自学，二是多练。用一句通俗的话表达：“请不要告诉我，让我先试一试”或“做到做不到，试一试就知道”。 尝试题的设计，多以发散型的多元思考题型呈现（依据材料要求分析说明），且与课本的事例相似，让学生藉以自学课本，操作学具及共同讨论，来尝试解决问题。 三看：一看练习面，二看参与正确面，三看开口面。 课堂是学生学习的学堂，是师生合作交流的平台，是倾听教师点拨解惑的地方。，没有学生的参与，学生不动手练习，不张嘴开口何来效益。 |
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