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【题记】 学校全面推行“尝试反馈法”已有一年，我们越来越相信：师生能尝试，尝试能成功，成功能创新。 让梦想照进现实，用行动写下故事。每个人心中都有一个梦想，就像一粒种子慢慢的生根发芽。 一、学校教学现状的分析我校生源有三分之二来自外来务工人员子女，学生流动性很大，孩子们的行为习惯和学习习惯也较差。我校课堂教学现状现正以突出学生主体为特点，提倡学生自主学习，但因为我校后进生较多，所以教学质量提升一直不明显。 可喜的是，我校教师平均年级32岁，教师年龄结构年轻，大部分教师教学理念先进，教学基本功较扎实，有较强的责任心，可塑性强，最关键的是大家有着共同的目标：如何提高课堂教学效率，最终提升我校的教学质量。 二、学校教育方针的厘定（一）新德育对于“大德育”，我们的理解是“生活的、体验的、自主的”德育，而不是“封闭的、灌输的、单向的”旧德育。“生活的、体验的、自主的”新德育我们做什么？我们也进行了遴选，重要要做礼仪教育、月度活动、志愿行动与基地实践。这个定向很重要，这使我们全体教育工作者有了心中的“指南针”。 （二）大教学“大教学”理念是基于学校质量提升的总体要求、基于学校教育发展前景的理解，更是基于“互联网＋”的背景下教学变成越来越宽泛、越来越开放的情势。“大教学”管理理念之下，我们必须努力践行学校16字总体性教学策略，即“尝试为先、问题导学、结构整合、高效反馈”。其中： 所谓“尝试为先”，就是以特级教师邱学华的“尝试教育”理论为指南，在课堂教学中努力遵循“请不要告诉我，让我先试一试”的尝试教育核心理念，努力做到“先试后导、先练后讲”，坚信”学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，努力培养学生的尝试精神、探索精神和创新精神。 所谓“问题导学”，就是以“问题”引导儿童学生，以“问题”促进儿童学习。“问题导学”以“问题”抓手，以“思维”为核心，以教师“引导”为主线，以学生“问学”为主体，将学习探究之成功感、学习过程之生长性、数学思想渗透性融为一体。我们提出了“四学”，即读学、探学、玩学、写学；“四导”，即导趣、导疑、导思、导法。 所谓“结构整合”，就是要树立“大教学”观，做到教材结构（教学内容）、教学结构（教学进程）、认知结构“三构”和谐共振。以学生的“学”、学生的“问”、学生的“做”作为教学设计的起点，努力整合、优化各类教学资源，从而使教学为构建学生良好认知结构服务。 所谓“高效反馈”，就是要做到“四个当堂”，即当堂练习实验、当堂交流反馈、当堂修改订正、当堂解决问题。只有做到“四个当堂”，才能真正实现“教”向“学”的转变，实施课堂教学的有效与高效。 （三）全阅读“全阅读”强调一个“全”字。现在，不少学校开展的阅读活动、“读书节”活动都是偏重于文学、文科。我们这时强调的是，每个学科每名老师都要在自己的学科中开展阅读活动。数学、科学、历史、艺术等学科一定要有自己的“拳头读本”推荐给孩子们去读。我们每个学科的老师都要重视学生的阅读。努力推荐优秀课外读物、指导学生课外阅读方法、激发学生课外阅读兴趣、形成学科课外阅读习惯。 （四）泛学习“泛学习”即“泛在学习”（U－Learning），又名无缝学习、普适学习、无处不在的学习等，顾名思义就是指无时无刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。混龄学习也在其中。各种不同的年段的孩子在泛在学习环境中，学生根据各自的需要在多样的空间、以多样的方式进行学习，即所有的实际空间成为学习的空间。 三、学校教学方法的生成丝路小学“大教学”理念是基于学校质量提升的总体要求、基于学校教育发展前景的理解，更是基于“互联网＋”的背景下教学变成越来越宽泛、越来越开放的情势。“大教学”管理理念之下，我们以邱学华先生的“尝试教学”思想为指南，努力践行“尝试为先，问题导学，结构整合，高效反馈”十六字总体性教学策略。 （一）运用“尝试反馈教学法”作为全校推广的教学方法所谓“尝试反馈教学法”旨在原来16个字总体性教学策略的基础上，突出“尝试”、“反馈”两个关键词。其中抓住“尝试”就为高效课堂开了一个好头，抓住“反馈”又为高效找到很好的落脚点。突出这两个关键词，也是我校现有教师的教学不良习惯而制定的针对性举措和章法。 关键词一 尝试“尝试”既是尝试活动又是教学活动。这种尝试教学活动具有三个特点： （1）通过学生尝试活动达到教学大纲所规定的教学目标，尝试目标非常明确； （2）学生尝试活动过程中有教师的指导，它是一种有指导的尝试； （3）尝试形式主要是解决教师根据教学内容所提出的尝试问题，学生解决尝试问题的过程也是一种探索活动，更是一种创新活动。 这种教学法，突出“尝试”这一关键词，就是要求全体老师在教学过程中，给学生以足够的时间去尝试、去探索，增强学生的学习兴趣，提高学习效率。让他们尝试动手，尝试成功，学有所得。 关键词二 反馈反馈（feedback）是系统与环境相互作用的一种形式。在系统与环境相互作用过程中，系统的输出成为输入的部分，反过来作用于系统本身，从而影响系统的输出。根据反馈对输出产生影响的性质，可区分为正反馈和负反馈。前者增强系统的输出；后者减弱系统的输出。以人体的反射活动为例：当刺激（输入）作用于感受器之后，神经兴奋沿传入神经传递给大脑中枢，再沿传出神经控制效应器的活动（输出）；效应器的活动情况又作为刺激信息（输入）返回作用于感受器，进而通过大脑中枢的调节影响效应器的活动（输出）。利用反馈，将学习结果及时提供给学习者，可增进反应效果。 （二）运用“六段五步”作为全体践行的教学结构教学中，我们全借鉴使用“尝试教学法”成熟的“六段五步教学结构”。 第一阶段 基本训练（5分钟左右）包括口算基本训练、应用题基本训练、公式进率基本训练等。小学数学基本能力的培养要靠天天练，这样做，把基本能力的训练落实到每一堂课之中。同时，上课一开始就进行基本训练，使学生立即投入紧张的练习中，能安定学生情绪，起到组织教学的作用。基本训练题的设计要注意为新课服务。 第二阶段 导入新课（2分钟左右）从旧知识引出新知识，揭示新课题。一般要编拟一道准备题，从准备题过渡到尝试题经旧引新，能充分发挥知识的正迁移作用，为学习新教材铺路架桥做好准备。同时，使学生一开始就明确这堂课学的是什么，要求是什么。这一步时间不长，但很重要。只要花一、二分钟，开门见山，立即转入新课。 第三阶段 进行新课（15分钟左右）第一步：出示尝试题这一步是提出问题。数学知识大都是通过习题形式出现的。出示的尝试练习题要同课本中的例题相仿，同类型同结构，这样便于学生通过自己阅读课本去解决尝试题。 例如课本例题：一商店运进4箱热水瓶，每箱是12个，每个热水瓶卖6元，一共可以卖多少元?（三年级） 尝试题：文具店有20盒乒乓球，每盒有6个，每个乒乓球卖2角，一共可以卖多少元？ 新课开始，教师在宣布课题时，一定要明确提出，这堂课学的是什么内容，要求的什么，然后再出示尝试题、尝试题出示后，必须激发学生的兴趣，提出启发性的问题。如"教师还没有教，谁会做这道题目试着谁能动脑筋，自己来解决这个问题?"先让学生思考一番，这时就转入了第二步。 第二步：自学课本出示尝试题后，学生产生了好奇心，同时产生解决问题的愿望。这时，阅读课本例题就成为学生切身的需要。阅读课本前，教师可预先提一些思考性问题作指导。 例如，学习异分母分数减法，（1）分母不同怎么办？（2）为什么要通分？有什么道理？由于尝试题与课本例题相仿，学生经过一定的训练是能够看懂的。学生可通过看例题举一反三，学会解答尝试题的方法。这样带着问题自学课本，目标明确，要求具体，效果好。因为自学课本后，必须解决黑板上的尝试题，自学课本的效果当时就能看到，这样就可以调动学生的积极性。 通过自学课本例题，大部分学生对解答尝试题有了办法，都跃跃欲试，时机已经成熟就转入第三步。 第三步：尝试练习一般让好、中、差三类学生板演，其他学生同时在草稿本上练习，教师要巡回观察，及时了解学生尝试练习的情况。学生练习时，还可以继续看书上的例题，一边看一边做。尝试练习结束后，就转入了第四步。 第四步：学生讨论尝试练习后，可能一部分学生作对了，一部分学生做错了。教师根据三类学生板演的情况，引导学生评讲讨论。在评讲讨论的过程中，学生已在尝试讲算理了。这有利于发展学生的数学语言的表达能力以及分析推理能力。学生尝试算、尝试讲以后，迫切需要知道自己算得对不对，讲得对不对。这时，听教师讲解又成为他们的迫切要求。火候已到，就转入第五步。 第五步：教师讲解学生会做题目，并不等于掌握了知识，还必须懂得算理，理解知识的内在联系。因此在学生尝试练习后，教师要进行系统讲解。这里教师的讲解同过去的方法不同，不要什么都从头讲起。现在学生已经通过自学课本，亲自尝试做了练习题。教师可以针对学生感到困难的地方和教材关键的地方重点进行讲解。教师的讲解，可以确保学生系统掌握知识。 第四阶段 延伸尝试（6分钟左右）一般采用几个学生板演，全班学生同时练的方式进行，检查学生对新知识的掌握情况，特别要了解差生的情况。这一步是一次集中反馈，通过板演评讲，教师可以重点补充讲解，解决中差生学习新知识存在的问题。这一步可以说是“进行新课”的延续，又为下一步学生课堂独立作业扫除障碍。 第五阶段 当堂检测（10分钟左右）“当堂检测”要做到精准、精细、精致，服务于课堂教学，提高课堂教学质量，促进学生的全面发展。“当堂检测”不可或缺，是“尝试教学法”的必备环节，而且一定要有评分标准，当堂批分。一份好的“当堂检测”最能体现老师的备课水平与专业功底；一份好的“当堂检测”应该是“以新带旧、循环递进”的，而不仅仅是“就事论事”。当堂检测后，学生互批与当堂订正，教师要注意巡回辅导，特别对差生，要及时帮助他们解决困难，这“课内补课”的效果特好。 第六阶段 课堂总结（2分钟左右）学生做完课堂作业并不是课的结束，因为学生通过亲自练习，发现了困难，需要得到解决。同时还有一个迫切的心情，自己做的作业，到底哪几题对了，哪几题错了。教师应根据学生的作业情况，把这堂课所学的知识，教师再重点归纳小结。由于学生经过了十分钟左右时间集中练习，再听教师归纳小结，体会就更深了，这能起到画龙点睛。所以，应该安排这一步，做好一堂课的结束工作，这样一堂课的安排就善始善终了。 （三）“尝试反馈法·六段五步式”教学案全校通用模板
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