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世界科幻界诺贝尔奖“雨果奖”得主郝景芳，在新书《写给父母的未来之书：抓住0-7岁关键期培养一生的优势》中，为今天的家长们，提供了从现在起，就可以落到实处的教育实操方案。 郝景芳以她作为科幻作家对未来的前瞻思维，和作为经济学家对社会的分析与洞见，以及身为人母对孩子的敏锐和关爱，携手科普启蒙达人、浙江大学教授、科学家奶爸王立铭，还有一群志同道合的小伙伴“童行学院”，潜心研究真正能帮助家庭和儿童面向未来，获得适应未来世界核心素养的教育。 我们经常听到这句话：“不要让孩子输在起跑线上。”这句话不仅传递了一种理念——教育或者说人生，是一场比赛。而且带有一种害怕被落下，害怕输了的强烈焦虑感。 焦虑让我们失去冷静，也让我们短视，不求遥远的未知，只求确定的眼前。可偏偏，教育这回事，恰恰是既要仰望星空，又要脚踏实地。 而对于年幼的孩子来说，仰望星空更加重要。  那么，如何通过幼年时的培养，让我们的孩子轻松跨越幼升小？ 首先我们要先了解一下，为什么学校的读书考试会成为一道鸿沟，让原本很支持疯玩与自由的父母，到了小学阶段就不得不天天陪读，并为此感到异常苦恼呢？为什么很多孩子过渡到小学阶段，会突然觉得不适应？ 其实孩子都很灵慧，对小学阶段的学习不适应，并不是智力问题，而是两个认知方面的原因：不熟悉文字、不熟悉题目。 1. 不熟悉文字 幼年阶段的孩子，熟悉的是口语和物理世界，而小学阶段的主要要求，是书面符号的操作。 从三维立体的真实世界，到二维符号的抽象世界，对所有人都是一个挑战。 心理学家史蒂芬·平克曾经提出过一个重要的论断：人的口语和感觉，都是经过了千百年进化锤炼的生理本能，只要把孩子放在合适的环境，所有孩子都能获得正确的视觉、感受力和语言能力。 然而习得文字和数学符号不是本能，这些符号系统才出现数千年，人类的大脑生理进化在这样短的时间来不及做出改变，因此学习这些符号，人就会觉得困难。如果不经过专门的讲授，一个人虽然可以学会说话，但是不认识文字，更不懂数字。 上学的最重要障碍，就是从真实世界切换到书面的符号世界，中间没有过渡的桥梁。很多孩子不是不聪慧，而是对这个突然的书面世界感到陌生，不适应。 2. 不熟悉题目 孩子们上学之后，面临的另一个挑战是：不熟悉如何应对“思考型”问题。 当老师或者试卷上提出一个问题时，孩子需要动脑筋思考来寻找答案。 这和很多家庭日常的对话方式不一样。在日常对话中，长辈要么是单方面“命令”的口吻：“快走！”“该吃饭了！”“吃完饭再玩！”要么是随意的“聊天”的口吻：“今天在幼儿园吃什么饭了？”“好吃吗？”“跟小朋友玩得好吗？” 然而到了小学，孩子面临的问题是“思考型”问题：“五个方块拿走了三个，还剩几个？”“课文里是谁拿走了床上的衣服？”“如果小明没给小丽面包，小丽有几个面包？” 这些问题首先需要孩子理解，然后在头脑中构造画面、思考答案。这个过程未必有多困难，但孩子若不熟悉，就会觉得突兀而感到茫然。  那让孩子上培训班是正确的应对之道吗？ 我个人不赞成送学龄前的孩子上培训班。原因如下： 1. 培训班没有解决问题，而是把困难提前了 我们上面提到的孩子面对的两大困难，其本质都在于，从具体的生活到抽象题目之间缺少桥梁过渡，孩子不适应符号与题目。 送学龄前的孩子上培训班，让更小的孩子面对符号和题目，只会让他们觉得更困难，而这种把困难提前的做法，对于解决问题没有实质帮助。 2. 孩子的大脑前额叶控制系统尚未发育成熟 前面我们提到了孩子的大脑发展，由于大脑前额叶皮质要到孩子六七岁时才初步成熟，学龄前的孩子自控能力弱，注意力不容易长时间集中，思维很发散。 这个时候如果把孩子送到培训班去强化，不仅效率较低，而且有可能给孩子留下不佳的课堂印象，对以后的学习产生负面影响。 3. 孩子的学习效果受情感的影响极大 儿童有依恋的情感特征，让儿童依恋的成年人对他们的影响极大。如果能够得到依恋对象的认可或鼓励，孩子的学习热情会受到很大的激励。 这种依恋通常寄托在家里人身上，陌生老师很少能在短期内与孩子建立情感联结。孩子四五岁之前所学的东西，并非是在孤立中学习的，而学习环境的温暖和安全，是幼儿重要的学习动力。 综合以上三点，在孩子幼年时期就送其去正式的课堂按照小学的方式学习，很可能事倍功半，搞不好甚至还会适得其反，让孩子早早开始厌烦课堂。 其实，学龄前儿童最好的学习在生活中。 具体该怎么做呢？  1. 用童书打通生活与书本 心理学上有一项经典调研，通过对美国家庭的对比研究发现，家庭的藏书数量与孩子的学业成绩有很高的相关性。 童书描绘的场景和故事，可以和生活直接对应，孩子从玩耍过渡到故事，几乎是无缝衔接。 另一方面，童书本身是用文字符号和其他逻辑符号组成的，阅读童书让孩子自然而然地熟悉书面文字表达，这是后期学习的基础。 2. 用有意义的对话打通生活经验与大脑发展 对话对孩子来说非常重要，因为对话涉及大脑快速处理信息、积极创造信息、理解他人信息的功能，也是大脑学习组织思路的重要方式。 如果父母能在生活里和孩子大量对话，自然就能促进孩子的智力发展。 对话需要一来一往，有来有往，单方面命令不是对话，比如，“乖，快把这个吃了。”“看到九点就睡觉！”有意义的对话是指，父母和孩子要在对等的位置上，相互表达自己的思想。 进行这样的对话需要大脑处理大量的信息，是锻炼大脑的好方式。  但有四个要点需要注意，就是承认、倾听、提问和回答。 首先是承认。 要承认即便是很小的孩子，也有喜欢和不喜欢、忧虑和欢乐的权利。当孩子表达自己的心意时，父母不要急着禁止，而是尽可能允许表达。 其次是学会倾听。 父母要给孩子把话说完的时间，哪怕是磕磕巴巴断断续续说很久，也要完整听孩子说完再回答，不要粗暴打断，这对鼓励孩子表达十分重要。 这里有一个小技巧，叫作重复，就是在表达自己的观点之前，先把孩子的话复述一遍，以便孩子确认自己的话被听见了。这一步骤异常重要，因为被听见是所有小孩子最基本的需求。 举个简单的例子。孩子从幼儿园回来，可能会断断续续地说：“我的裙子红了，摔了瓶子，我不是故意的……小红从后面过来……老师说不能坐那儿……我没看见她，我不是故意的。”我们要耐心地全部听完，然后复述一遍孩子的话：“你是说，小红从后面过来，坐的位置不对，你没看见她，因此不小心摔了瓶子，把裙子弄红了吗？”然后安慰说“没关系”。 这样的对话能让孩子感觉自己被理解，表达被鼓励，久而久之，他的表达能力也会大大进步。 再次是学会提问。 前面说过，孩子不习惯学校的提问方式，可能是孩子上学后面对的一个重要阻碍。其实，在平时的生活中，我们可以通过提问的方式，让孩子自己去猜想、去提出观点、去表达意见。 这是帮助孩子建立自信、学习思考、增强创造力的极好方式。父母问孩子的方式，慢慢会成为孩子的思考方式。 举一个生活中的小例子。我常常问女儿：“你知道某某东西是从哪儿来的吗？”“为什么某某事情是这样？”我经常通过这样的提问引导她思考，她也会问我：“汽车是从哪儿来的啊？”“为什么地球吸引力大，月亮吸引力小？”这表明孩子在慢慢地学着用我们教的方式思考。 最后，我们来说说回答。 孩子到了三四岁都会变成“十万个为什么”，面对孩子问不完的问题，我们既可以给孩子讲，也可以大方承认不知道，和孩子一起查书、上网搜索。 最不好的回应是批评提问，把孩子学习的火苗生生扑灭。 3. 帮助孩子熟悉概念，建立从具象到抽象的联系 什么是具象呢？打个比方，孩子都喜欢毛绒小动物玩具，喜欢图画，喜欢在动物园看到真实的动物，喜欢触摸动物的皮毛，学动物的叫声，这些都是具象认知。 那什么是抽象呢？有了具象认知之后，我们可以引导孩子认识动物的名字，这是语言；可以引导孩子熟悉动物的数量，这是数学；可以引导孩子将动物图像和具体的字对应，这是文字；还可以通过动物，引导孩子理解看不见的抽象概念，例如种群、生物习性、食物链等，甚至探讨一些思辨的问题。 以上就是一个从具象到抽象的过程，看起来不复杂，却是很重要的学前准备。正是在实际生活中，孩子一步一步地建立了抽象的概念。  具体怎么做呢？ 我们可以分四步走： 第一步，让孩子熟悉事物名称，例如“树”“花”。 第二步，和孩子讨论一些简单的事物特征，例如“花在春天绽放，树在冬天落叶”。 第三步，通过图像和文字、数量的对应，慢慢引导孩子熟悉文字、数量。 第四步，给孩子讲一些更深的知识，并和孩子讨论有趣的问题。 在这个递进的过程中，孩子的抽象认知能力会一点点提升，而抽象能力越强，思维能力越强。 其实，现在很多好的幼儿园，虽然整体上呈现出自由玩耍的氛围，但是阅读、对话和学习概念这三个要点一个都不少。 大量地阅读，老师与孩子展开有意义的对话，还有通过主题周等活动引导孩子熟悉概念，都是在帮助孩子从多角度进行学习。 这也是我们可以在家中做到的早期启蒙，帮助孩子熟悉书面符号、思考问题和进行抽象理解。 下一期，和大家继续分享幼升小中最令家长头疼的数学启蒙问题。 |
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