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为了提高学生英语运用的能力，培养学生自主学习的学习习惯，结合我校英语“任务型教学研究策略”的实验课题，我们英语组开展了任务型教学教研活动。本次活动分为课前磨课，课上研究，课后研讨三个部分。此次活动后，让我对于任务型教学研究策略有了更深的认识。 我讲的是五年级《unit 5 My school calendar》，本次教学任务是一个新单词，两个重点句式。在磨课期间，我们英语课题组的各位教师听了我的教学思路和看了我的教学设计，提出了宝贵的意见和很多很有益的建议。尤其是王家燕老师建议我在讲授新单词the Great Wall时，把我原来的由旧引新的讲单词的方法换一种形式。可以结合班级英语小组学习的方式，让学生由以前学过的旧单词发音，试着拼出新单词的读音。课后，根据这个思路我重新调整了教学设计。设计了小组学习的版块：ok、good—great，类似的旧词引新词，让学生以小组学习的方式进行试读。在11日，上课的那天，学生们对于任务型学习新词充满了好奇心，小组活动展开的很顺利，课堂气氛也很活跃，都积极参与后面的小组阅读的教学活动。在李思怡他们小组，田家起对于Wall的l发音总读/l/，小组长李思怡和其他组员就帮着他正音，最后田家起能正确的朗读新词和完整的句子。在王微微她们小组中，组长王微微根据老师出示的任务提示，带领小组组员一步一步的学习，她耐心的给小组成员做朗读示范，还根据组员自身特点给每位组员分配了角色。最后在汇报朗读中，他们小组的的汇报朗读流利，形式有新意。原以为教学前先出示教学任务会托慢教学节奏，但恰恰相反，整节课学生们学习热情很高，而且在检测环节可以看出学生们对于本节课的新词和句型掌握很好，完成了教学目标。 本节课后，我深深地认识到了任务型教学在课堂上的作用，也明白了教师应该学会放手，多给予学生时间，相信学生的能力。适当的等待，换来的是学生自主学习能力的提升以及小组学习的凝聚力。在今后的课堂上，也要多放手，给孩子们充分自主的学习机会，让学生给以更快乐的学习！ |
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