|
“面授课只有45分钟，剩下的时间看视频” “各种形式的小组展示，每个人都要参与进来” “有问题随时可以在课程中心和老师同学们讨论” 这个学期开始，部分18级同学的《大学英语II》课堂有了一些新的变化，他们正在体验着“翻转课堂”的教学新模式。以上几点，是他们最直观的感受，前几天小科也到课堂上亲自体验了一下，究竟是怎么样的“翻转课堂”？快跟着小科来看看吧。  播放GIF 传统的教学模式以知识内容传递为导向，学生在课堂上的大部分时间只是被动的学习者。翻转课堂就是要让学生们在课堂上由被动变为主动，主动地发表自己的见解，主动与同伴深入讨论，主动提升自己。  ▲同学们在课堂上讨论 让学生作为教学活动的主体，参与到整个教学的过程之中。将学习的责任和把控权完全交给学生，将以教师为中心的课堂转变为以学生为中心的课堂。 基于超星平台的翻转学习 翻转课堂的教学是基于手机APP学习通或PC端的信息门户的课程中心进行。同学们可以通过手机APP和PC端随时随地进课程中心预习学习内容，相比于传统课本这种方式，不仅更便捷，还能将音频视频等教学内容整合起来，让同学在一个平台进行更方便高效的学习。  ▲学习通软件界面 教学团队的老师会在课前制作教学小视频，上传到平台，供学生在面授课前在线阅读和观看。同学们可以通过观看教学微课视频，主动完成对知识点的理解。课后还可以通过反复观看视频弥补漏洞、巩固知识。  ▲同学们在机房学习微课 改变学习习惯的主动学习 面授课前学生通过自学了解知识点，参与在线讨论。以小组为单位，每次课每个小组完成一个任务，带到课堂上讨论，然后全班集体讨论，最后老师进行有针对性的指导和点评。   ▲课程中心的问题讨论区 课后，学生要结合课堂上的讨论和老师的点评，完善自己的作品并拍照传到超星平台。通过学生的反复讨论交流，将以前的老师被动灌输知识的学习习惯转变为学生对问题和知识的主动学习。  ▲同学们在课堂上进行小组讨论 以问题为导向的深度学习 由于大部分知识点的学习，同学们已经在面授课前自主完成。老师在课堂上就有充足的时间组织学生们参加各种“做中学”的教学活动。  ▲形式多样的'做中学'教学活动 同学们以前单纯靠记忆学习课程内容，现在更多的是通过“互动”来掌握它的内涵和意义。 老师教学也从单纯的语言知识传授转向语言运用能力的锻炼，培养学生发现问题、解决问题的能力与意识，最终完成由浅层学习向深度学习的转变。  ▲老师在课堂上答疑 贯穿课上与课下的合作学习 在翻转课堂上，老师除了会指定其中一个小组负责对课堂上某个讨论话题做总结陈述外。在课前自学环节，老师还会要求学生在课下以小组为单位准备上课讨论的问题，在提出自己问题时也要回答其他小组的问题。 这样小组合作学习就不只停留在课堂上，课下各位小组成员必须也要互相协作合作完成资料的汇总、观点的整合和例证的搜集等。  ▲在课下完成的知识总结 播放GIF既然上了一段时间的翻转课堂 学生们的反响怎么样 小科也采访了几位同学 让我们来一起听听他们的课堂体验吧 翻转课堂给我带来的最大的改变就是让我现在学习变得更加主动了。基础的知识在视频里都已经讲过，老师面授时不会再重复，想要在面授时跟上老师的进度、回答得出问题，就要课前认真看视频、记笔记。 ——刘翠霞 上课和老师的互动比以前更多了，老师会根据我们在课程中心里面单元检测的答题情况对点解答我们的问题。 如果上课没听懂的话，课下可以反复的观看视频来弥补。 ——李玖渝 ——李超 目前《大学英语Ⅱ》的翻转课堂 已有包括石油与天然气工程学院 建筑工程学院在内的6个学院 7个班级开始试点教学 “翻转课堂”的教学模式 将学生作为教学活动的主体 让学生成为课堂上的主角 极大的提高了同学们的学习积极性 了解了这么多 你期待你们班的“翻转课堂”吗？ 欢迎留言告诉小科哦 重庆科技学院宣传部新媒体工作室出品 投稿加入我们：913747355@qq.com |
|
|
