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在每个人的心中都会有属于自己的一间雅室。它可以是一个人的闭门独享，亦可是对外开放共享的区域。从独自伏案写作到高朋嘉友齐聚，在闭合之间形成了一种个性与同属的联系，特定的区域为我们提供了这样一种相聚后、再独处的地方，这个地方就是书房。 书房、其实就是書斋，指专用於在阅读、書写以及业余学习、研究和工作的一个专属性空间。这个空间区域具有一定的共性在，也有其因所属主人的不同而出现个性化差异体现，其呈现形式是多种多样、内容丰富的，更是可自拟自定的。从乾隆帝自设的三希堂到普通生员的家中陋室，跨度再大也挡不了其背后的共属性。可否这样认为，古人一向是重视幽静、雅趣的环境，書斋的功能性就为其提供了怡情翰墨、醉意書畫的天地。 其实，我对书斋的初步认识还要从往日说起。记得小学四年级起，父母为了纠正我的字体不端正问题，特送我去了二中陈全兴老师的书法培训班里习字，可终因贪耍，孩童时期的我没能坚持下去，便在一年半后草草收场，回了家。慢慢长大了，也步入工作岗位有几年，回忆这期间的短暂学习倒使我在往后、特别是近些年来从中得到了很多益处。不是写字有了长进多少，是从陈老师家中的书房里看到了一种不一样的一间屋子，里面可规整、可散乱；可高堂、更可以是陋室，一个人的精神世界就在这里，里面丰富多彩的内容使人从中汲取了营养，从而变得更有力量。 再多的言语表述也只是空谈，如何布置一间属于自己的小世界就是当务之急。三年前，因家中翻新、并早有此意，在个人的随想下也终于有了一片地方可做为自己的精神寄托地。可终究是布衣，三希堂的呈现形式是不敢为的，一种属于自己的“草房陋室”竣工了，一晃已三个春秋过往。如今，这已是我从学校毕业后的第二个课堂，始终保持着一颗在不断求知的心态并行进中去，这是必修课了。 如今，学生时期是过去了，但终不能忘记在成长路上。实话说，我不是一个好学生，拖班级后腿是常态化的，这样一来，一个人的独自就是家常便饭了，这也使我逐步养成了一个人去干事情的行为态度，无论好坏得失，他人是不知的。自己就一直处于边缘地带，只恨自己不是器，在这样一种心态下我走过了学生期。可能一个人并不是一无所知的，工作后我遇见了几位老师与领路人，有半路认识的小老师们；也有重逢自己真正的老师，比如初中语文——席正阳老师。此公颇有名望、才学，是我沁阳市第二中学里几个有名气的“好孩儿“，这是公推直选的。可当我面对以往的老师们时总也抬不起头、直不起腰，别看你有个头。学业成绩是终身携带的，面对再遇的老师们，不知如何去。 还写字不写了？这是工作后老师见我并问的第一句话。夜里，中心岗楼执勤点，一身戎装警服依然掩盖不了自己工作后该如何与老师相遇。我又是谁？重逢后的再联系好比新的一课又开始，相比以往不同，年龄已经从儿时到了成年后的工作；班级从二中教学楼到了社会中来；要始终保持一个学生的态度就是对老师们的尊敬，老师永远都是老师，这或许就是弥补个人不器的一种最好办法。 或许交叉点就从写字开始。从书案旁谈起，当我再次走进老师的书房后，精神上的自我提携就是一种看得见的自发。写字也好、暂不论好坏；并以此而延伸出对历史背景、人物以及其它等，也终究可以与老师等几个人说出自己的种种，并以此得到久违的期许、认可。试卷是没有了，但听课间的部分肯定倒使我感到了一种自我进步。小小的书案、坐不了几人的书房倒是与老师等人再认、再相识的场所了。 这就是我的书斋，它里面包含了自己的精神世界；有儿时在写字培训班里不经意间打下的种种基础，即使基础不牢靠；也还有再遇老师并突破自我僵持而又沉闷地心的地方。夜已深，刚才临习的功课与字还在案头上摆放，交作业，这是一个长期的过程。 |
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