针对张祖庆老师所问：老师，你敢上“裸课”吗？我如实回答：我不敢上“裸课”！公开课我需要“磨课”。裸课不“裸” 裸课实则不“裸”。没有扎实的教学功底，没有对学科的整体把握，没有丰富的学识见闻，没有过硬的教育心理学理论，没有对学生心理分析和真正的关爱，没有随机应变的课堂驾驭能力……“裸课”，敢上吗？“裸课”不是随堂课，它是教师在心里无数次的“备课→演练→推翻→再备课”之后的呈现，它是教师把教学设计写在脑海里了然于心的再现，它不是一朝一夕之功。 课堂是教师综合素质、综合能力的具体体现。不经预演、排练的不完美的“裸课”才是老师们修炼的法门。“裸课”，实则要求教师要更加勤奋的修炼自己，敢于上“裸课”的于永正、支玉恒、贾志敏等老师们，一生倾情于教育，用一生来“备课”，我们做到了吗？！我没做到，所以我不敢上“裸课”！ 真正的高手是“看似无招实有招”，招招体现在无形之中。敢上“裸课”的老师是真正的高手。 磨课是必须的 裸课是高手的精彩，对于普通教师而言，磨课是必须的，而且磨课是教师专业化成长的重要途径。听课者不想看到的万花筒般精致的“公开课”，上课者几乎都是年轻人。连续听了四、五届四川省赛课，年龄过40岁的找不到1、2个，30多岁的都少，几乎都是20多岁、刚从学校毕业不久的年轻人，这也是当前赛课出现的一个非常显著的特征。他（她）们年轻，有拼劲，可塑性强，易接受新观念，但经验不足，对教育教学的理解尚浅。如果有机会参加公开课，在无数次的磨课中，他们的成长是无法想象的。曾经遇到过一个参加过全国赛课的小伙子，由最初的层层选拔、到县赛、市赛、省赛，到最终的全国大赛，在强大的“磨课”团——师傅们的挑剔、指导、打磨下，他由生涩到熟练到真正的“蝶化”，这个过程只有一年，现在，这个小伙子已经是一个市级兼职教研员。这期间，固然有“磨课”团的指导，更有他自身的勤奋、感悟、升华。 一个公开课选手背后就是一个“磨课”团，这是群体的智慧，是团队的协作，是思维火花的碰撞。“要想给学生一杯水，自己必须有一桶水或做活水源头”，整个“磨课”过程，未尝不是团队老师们的学习成长过程。 裸课与磨课不是同一个概念 裸课与磨课不是同一个概念，裸课相对而言是对很多高手、名师而言，他们有丰富的教育经验和实战经验，有着丰富的舞台经验，也有特级、名师那张“王牌”显赫地摆在那里；同时，他们也练就了一双发现教育的眼睛，在课堂中能够左右逢源，更能利用学生的问题激发自己的灵感，引导课堂走向高潮。对于很多年轻教师而言，面对赛课那个特定的环境，不磨课、不试课就直接去裸课，简直是在“找死”，谁敢？谁都不敢！毕竟，这代表的不仅仅是个人，而且一个学校，乃至一个县市、一个地区，一个小生后背谁敢裸？除非你想“找死”。这就好比一个家庭要接待客人一样，事先都要把家里好好收拾一翻，肯定不是以最原生态的方式让客人光顾。小到家庭、中到单位或地区，大到一个国家，都是如此。 裸课与磨课是教育领域两个不同层次的教育艺术，但如果单单凭名师一句“老师，你敢上“裸课”吗？”，而放弃自己的坚持的原则，可怕有些可笑。不同领域的命题却要用同一个标准去衡量，无疑是无稽之谈。当然，在日常教育的随堂课中，肯定大家都是上“裸课”，不可能还要去试课。因此，随堂课，随都是上的裸课。网友“策马狂奔”说：“我每天都是裸课！上了10几年还备课，只能说你这个老师不爱动脑，不会总结，不会反思，没有进步！””对于年轻教师而言，还需要通过日常的教研、赛课中的磨课来提高自身的教育艺术，促进自身的专业化发展。所以网友“高峰”说：“磨课的意义对于年轻教师的专业成长大有好处，不喜欢这种文字游戏，裸课，扯蛋！大师，也不是从一出生就是大师，也会经历一个从新手到熟手，获得专业化发展，再到名师,然后才有上裸课的底气与底蕴，而当初，也同样是在磨课的环境下才成长起来的。换言之，每个名师当年在迈出第一步的时候，也上过很多磨课，也不是裸课，而裸课，仅仅是达到当前的境界后才能达到的成就。 裸课，是大师上课的一种境界；磨课是青年教师成长的一种方式。一个人的成长过程中，应该让自己成为他人的“磨课”对象或者做“磨课”团队成员，不管你以什么身份加入，你都在学习、交流、成长。这本身就是教师专业化发展的必经之路。所以，年轻的教师们，千万不要因为大师的一句豪情壮语，让你忘记的自己身处何处，更不应该好高骛远，自己该干嘛干嘛，千万不要在名师与名人的丛林中迷失自我。 裸课和磨课，就相当于鸡同鸭讲。因此，用同一个标准来衡量裸课与磨课也就显得有些荒唐，甚至无稽之谈。所以，大师，你上你的裸课，而我，只是一个名不见经传的普通教师，我上我的磨课，咱们各不相干。 来源： |
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